CORRECCIÓ d'errades del Decret 220/1999, de 23 de novembre, del Govern Valencià, pel qual es regulen els programes formatius que figuren en la Llei 1/95, de 20 de gener, de la Generalitat Valenciana, de formació de les persones adultes, i s'establix el currículum dels programes d'alfabetització i programes per a adquirir i actualitzar la formació bàsica de les persones adultes fins a l'obtenció del títol de Graduat en Educació Secundària, a la Comunitat Valenciana. [2000/969]
(DOGV núm. 3691 de 18.02.2000) Ref. Base de dades 0579/2000
-
Anàlisi jurídica
Data d'entrada en vigor: 18.02.2000 Notes: Nova publicació íntegra del Decret 220/1999, de 23 de novembre. Aquesta disposició afecta: Corregeix: -
Anàlisi documental
Origen de disposició: Conselleria Cultura, Educació i Ciència;Conselleria Benestar Social;Conselleria Ocupació Grup temàtic: Legislació Matèries: Educació Descriptors: Temàtics: programa d'ensenyament, ensenyament secundari, educació d'adults, alfabetització, analfabetisme, educació bàsica
CORRECCIÓ derrades del Decret 220/1999, de 23 de novembre, del Govern Valencià, pel qual es regulen els programes formatius que figuren en la Llei 1/95, de 20 de gener, de la Generalitat Valenciana, de formació de les persones adultes, i sestablix el currículum dels programes dalfabetització i programes per a adquirir i actualitzar la formació bàsica de les persones adultes fins a lobtenció del títol de Graduat en Educació Secundària, a la Comunitat Valenciana. [2000/969]
En el DOGV núm. 3.638, de 2 de desembre de 1999, sha publicat el Decret 220/1999, de 23 de novembre, del Govern Valencià, pel qual es regulen els programes formatius que figuren en la Llei 1/95, de 20 de gener, de la Generalitat Valenciana, de formació de les persones adultes, i sestablix el currículum dels programes dalfabetització i programes per a adquirir i actualitzar la formació bàsica de les persones adultes fins a lobtenció del títol de Graduat en Educació Secundària, a la Comunitat Valenciana, pàgines 19.245 i següents, on shan observat una sèrie derrors que fa convenient la publicació íntegra daquest.
Decret 220/1999, de 23 de novembre, del Govern Valencià, pel qual es regulen els programes formatius que figuren en la Llei 1/95, de 20 de gener, de la Generalitat Valenciana, de formació de les persones adultes, i sestablix el currículum dels programes dalfabetització i programes per a adquirir i actualitzar la formació bàsica de les persones adultes fins a lobtenció del títol de Graduat en Educació Secundària, a la Comunitat Valenciana.
Les necessitats formatives i culturals de la societat actual són especialment dinàmiques i els períodes de revisió, avanç i de reconversió socioeconòmica arrosseguen tots els elements implicats en leducació, i la formació de persones adultes, en particular, és especialment sensible a estes transformacions, cosa que obliga que siga abordada des de múltiples àmbits a fi de fer front als nous reptes socials que es plantegen les persones adultes, implicant tota la societat en la seua resolució.
Estes exigències dadaptació a un món complex i en ràpida evolució, augmenten cada vegada més linterés per leducació de persones adultes, que haurà de proporcionar a la població adulta una formació integral i integrada des de la doble perspectiva de lenriquiment personal i de la participació en un desenrotllament socioeconòmic i cultural equilibrat.
Segons estos plantejaments larticle 3.1 de la Llei 1/95, de 20 de gener, de la Generalitat Valenciana de Formació de Persones Adultes (DOGV 31.01.1995), establix que per a refermar el dret de totes les persones a leducació, la formació de les persones adultes garantirà ladquisició i actualització de la seua educació bàsica, promourà laccés als diferents nivells del sistema educatiu, estimularà la seua participació en el disseny del mateix procés formatiu i donarà atenció preferent als sectors socials més desfavorits. Lespecificitat que ha de tindre esta oferta educativa ve determinada tant per allò que sha prescrit en lapartat b) de larticle 3.2., que establix que els currículums i les ofertes formatives seran específics i adaptats a les característiques, condicions i necessitats de la població adulta, com en larticle 5.1., que prescriu que la formació de persones adultes es desenrotllarà per mitjà de programes formatius específics, que podran realitzar-se en diferents modalitats densenyament presencial i a distància, formal i informal, institucional i comunitari, conforme a les característiques dels programes dàmbit territorial, de les necessitats i de les opcions dels participants.
Tal com contempla larticle 3.3.a., de la Llei 1/95, de 20 de gener, de la Generalitat Valenciana, la formació de les persones adultes ha de promoure una lectura crítica de lentorn socioeconòmic amb el fi que aconseguisquen una millor inserció social i professional, a més a més dafavorir ladaptació a levolució cultural i als canvis tecnològics i socials que caracteritzen a la nostra societat actual. Ha de permetre que les persones adultes desenrotllen les potencialitats per al seu enriquiment personal, posant especial èmfasi en el desenrotllament de la capacitat dautonomia, de juí, de sentit crític i de capacitat dinnovació desenrotllant, en particular, el gust de deprendre a deprendre, perquè este autoaprenentatge proporcione autoeducació permanent.
Segons els apartats b i c de larticle 3.3 de la Llei 1/95, de 20 de gener, de la Generalitat Valenciana, estos ensenyaments, a més a més, han de contemplar transversalment en el currículum una educació no discriminatòria que considere les possibilitats de desenrotllament de les persones adultes, qualssevol que siguen les seues condicions personals i socials, capacitat, sexe, ètnia, llengua, origen sociocultural, creences o ideologia, exercint actuacions positives davant de la diversitat de les persones adultes i realitzant les adaptacions pertinents segons les seues característiques i les del centre.
Latenció que ha de prestar-se al respecte a les identitats i a les diferències culturals i la importància de lluitar contra tota forma de discriminació són components essencials de lacció educativa.
En la configuració del currículum, és necessari partir del principi de contextualització com a eix orientador del treball educatiu, entenent-se el context en un sentit ampli de manera que incloga tant les variables individuals, com grupals, socials, laborals i culturals, articulant projectes de formació que respecten a les minories, des de plantejaments interculturals, que combaten la discriminació de tot tipus i que faciliten informació, formació i orientació per a millorar les condicions dinserció social i laboral, a fi que les persones adultes puguen comprendre, interpretar i transformar les realitats socials, econòmiques i culturals, per a fer-les més justes, lliures i creadores.
A més a més, la formació de les persones adultes ha de contemplar la dimensió europea en els programes educatius, enfortint el sentit de la identitat europea, concretament en la salvaguarda dels principis de la democràcia, la justícia social i el respecte als drets humans, i preparar els ciutadans per a la seua participació en el desenrotllament econòmic i social de la Comunitat, analitzant els avantatges que esta suposa, però també els desafiaments que comporta, a lobrir-los un espai econòmic, social i cultural més ampli.
En el present decret es regulen els programes formatius de larticle 5.2 de la Llei 1/95, de 20 de gener, de la Generalitat Valenciana. En lannex I deste decret sestablix el currículum dels programes dalfabetització i programes per a adquirir i actualitzar la formació bàsica que figuren en lapartat a) del mencionat article; en lannex III sestablixen les orientacions per al desenrotllament dels programes formatius que consten en els apartats b), c), d), e), j), de larticle 5.2., de la mencionada llei i la regulació de la qual és competència de la Conselleria de Cultura, Educació i Ciència, i en lannex IV sestablixen les orientacions per al desenrotllament dels programes formatius que figuren en els apartats f), g), h), i) de larticle citat anteriorment i la regulació dels quals és competència de la Conselleria dOcupació i de la Conselleria de Benestar Social. Per al desenrotllament destes competències sestarà a allò que sha disposat en els articles 6é i 9é de la Llei 1/95.
Així mateix, esta creixent rellevància de la formació de les persones adultes ha sigut arreplegada en larticle 2.1.,de la Llei Orgànica 1/1990, de 3 doctubre, dOrdenació General del Sistema Educatiu (LOGSE), a lestablir que el sistema educatiu tindrà com a principi bàsic leducació permanent, i, a més a més, al dedicar-li el títol III, en el qual sestablixen els objectius i les directrius generals de leducació de persones adultes, que la Llei 1/95, de 20 de gener, de la Generalitat Valenciana, articula i desenrotlla.
Per a aconseguir estes finalitats relatives a la formació bàsica, la Llei 1/95, de la Generalitat Valenciana, de Formació de Persones Adultes, establix en larticle 5.2., apartat a) que esta sarticularà per mitjà de programes dalfabetització i programes per a adquirir i actualitzar la formació bàsica. En este sentit, elaborar qualsevol altre programa formatiu dels que figuren en larticle 5.2., es tindrà en compte, en el seu cas, al cursar els ensenyaments relatius al programa a) del citat article, per al qual satendrà a allò que sha disposat en els apartats 1 i 2, de larticle sext de la Llei 1/95.
A més a més, per tal daconseguir una educació bàsica adaptada a les condicions i necessitats de la població adulta, la LOGSE establix en larticle 52.1 que les persones adultes que vulguen adquirir els coneixements equivalents a leducació bàsica comptaran amb una oferta adaptada a les seues condicions i necessitats.
Tenint en compte els principis establits per les dos lleis respecte a la formació bàsica de les persones adultes és imprescindible comptar amb un currículum específic, obert, flexible i polivalent que done una resposta adequada a les múltiples i variades demandes de formació bàsica que les persones adultes plantegen.
El currículum que figura en lannex I del present decret comunica els principis essencials de la proposta educativa determinant els objectius generals, els continguts i els criteris davaluació de la formació bàsica de les persones adultes.
Es tracta dun currículum específic que, basat en les característiques, interessos i peculiaritats de la població adulta, establix una oferta de formació bàsica adaptada a les seues condicions i necessitats. Este currículum ha dassegurar una oferta específica de formació bàsica sobre la qual es desenrotllaran altres dimensions educatives (formació orientada al treball, formació per al desenrotllament personal), que potencien la capacitat de participació en la vida sociocultural i laboral de les persones adultes i permeten ladaptació flexible i polivalent a les noves demandes que genera la societat actual.
Lannex I del present decret inclou, per a làmbit de la Comunitat Valenciana, els objectius corresponents a la formació bàsica de les persones adultes, així com els continguts i els criteris davaluació, per a garantir a esta població nivells formatius bàsics, validats socialment i acadèmicament a fi dadquirir i actualitzar la seua formació bàsica i de possibilitar lobtenció del títol de Graduat en Educació Secundària a través dun currículum específic adaptat a les característiques, necessitats i interessos de les persones adultes i de làmbit territorial, que traduïsquen esta formació bàsica en educació permanent a través de la capacitació en processos dautoaprenentatge.
El currículum que es presenta se centra en la intersecció dels tres sectors que tradicionalment han format leducació de persones adultes: la dimensió acadèmica, lanimació sociocultural i la formació ocupacional, la qual cosa configura un àmbit que es definix com a formació bàsica en la situació actual.
Per a possibilitar laccés a titulacions acadèmiques, es considera formació bàsica de les persones adultes el procés educatiu continu que abraça des de lalfabetització fins a lobtenció del títol de Graduat en Educació Secundària.
Els objectius de la formació bàsica de persones adultes inclouen capacitats de tipus cognoscitiu, afectiu, de relació interpersonal i dinserció i actuació sociocultural i laboral i de participació i gestió social. Es referixen a capacitats interrelacionades i no només a conductes mesurables, que les persones adultes han de desenrotllar.
Este currículum no ha de limitar-se a ladquisició de coneixements i conceptes sinó que ha de proposar una educació estimuladora de totes les capacitats de les persones adultes. Tot això suposa dotar el currículum duna considerable riquesa de continguts conceptuals, procedimentals i actitudinals. En este sentit, en la formació de les persones adultes resulta essencial prestar especial èmfasi a ladquisició de procediments (habilitats, tècniques, mètodes, estratègies), tant des dun punt de vista de desenrotllament cultural i personal, en la línia de deprendre a deprendre, deprendre a fer i deprendre a ser, com des dun punt de vista de desenrotllament social en la línia de participació i protagonisme en els contextos en què realitzen lacció educativa els mateixos centres.
Els continguts es presenten agrupats en camps de coneixements o àmbits dexperiència. Shan reunit en cada camp de coneixement o àmbit dexperiència aquells continguts que estan relacionats a través dun eix vertebrador fonamental. Estos camps de coneixement o àmbits dexperiència no han de ser interpretats com a unitats temàtiques, serà en els projectes curriculars on shauran de prendre les decisions relatives a la seua seqüenciació i estructuració que quedaran reflectides en les programacions daula.
Els criteris davaluació establixen el tipus daprenentatge que sespera que les persones adultes hagen aconseguit com a resultat del procés densenyament i aprenentatge, en referència als objectius i els continguts del currículum. Constituïxen criteris orientadors que shauran dintegrar de manera coherent en lestratègia metodòlogica general.
Els criteris davaluació es referixen a tota letapa, la qual cosa implica que cal distribuir-los i seqüenciar-los en els dos Cicles en què es configura la formació bàsica de persones adultes, ja que hauran daplicar-se amb distints nivells dexigència. Per tant, serà necessari adequar, completar i ampliar eixos criteris davaluació i reformular-los segons la seqüenciació de continguts per cicles, tenint en compte el context del centre i les característiques específiques de les persones adultes.
En laplicació i adequació dels criteris davaluació, shaurà de determinar el procés a través del qual es realitza lavaluació tant dels aprenentatges com dels processos densenyament.
La formació de les persones adultes que establix este currículum és una proposta de formació bàsica cap a la idea fonamental del desenrotllament integral de la persona i la seua capacitació per a pensar i participar de forma racional, activa i crítica sobre lentorn sociocultural i laboral, possibilitant diferents itineraris i ofertes obertes i flexibles que permeten ladaptació a les noves demandes de la societat.
Estes consideracions porten a ressaltar el caràcter específic desta formació bàsica i obliguen a abandonar la idea duna etapa educativa que tinga com a única funció la preparació de les persones adultes per a accedir a altres nivells educatius, concepció que reforça els criteris selectius i tendix a sobrecarregar els currículums de continguts acadèmics.
Es per això que, la formació bàsica de les persones adultes ha de ser, per tant, una etapa integradora, no segregadora, en la qual les persones adultes desenrotllen les seues capacitats a fi dintegrar-se i millorar la seua inserció sociolaboral.
També cal tindre en compte que les persones adultes formen un col·lectiu que té distints coneixements, experiències, necessitats i interessos i, ja que la diversitat és un fet inherent al desenrotllament humà, shaurà dassegurar lequilibri entre la comprensivitat del currículum i la innegable diversitat de les persones adultes, valorant els seus coneixements i experiències prèvies.
Per això, encara conservant el seu caràcter comprensiu, la formació bàsica de les persones adultes facilitarà itineraris educatius distints, que es corresponguen amb la diversitat dinteressos de les persones adultes. Esta diversitat quedarà reflectida, sobretot, en les activitats educatives opcionals. Lopcionalitat curricular facilitarà, a través de diferents itineraris formatius, el desenrotllament de les capacitats expressades en els objectius generals. En este sentit, les administracions educatives afavoriran lautonomia dels centres pel que fa a la definició i programació de les matèries optatives i al desenrotllament,des desta perspectiva, dels programes formatius.
Donat que el currículum aprovat en lannex I del present decret es concep obert i flexible, això implica que requerisca posteriors nivells de concreció per part del professorat, atenent les diverses vies de participació que establixen les disposicions legals vigents.
Es tracta, per tant, dun currículum obert que busca fomentar lautonomia pedagògica i organitzativa dels centres educatius, el treball en equip del professorat i les persones adultes, i la seua activitat investigadora a partir de la pràctica docent tal com estipulen els articles 3.3.d. i 23 de la Llei 1/95, de 20 de gener, de la Generalitat Valenciana i larticle 57 de la LOGSE.
Els equips docents hauran delaborar projectes curriculars adaptant el currículum de la Formació Bàsica a les característiques de les persones adultes, del centre i del seu entorn.
Esta primera concreció suposarà la presa de decisions sobre la seqüenciació per cicles dels diferents elements del currículum, així com pel que fa a les adaptacions curriculars pertinents i les seues implicacions en els aspectes dorganització i funcionament del centre.
Els equips de professors i, en el seu cas, els equips multiprofessionals corresponents, hauran de desenrotllar estos projectes curriculars en les programacions per cicles i per camps de coneixement o àmbits dexperiència.
El professorat, en el marc destos projectes curriculars i programacions de cicles i de camps de coneixement o àmbits dexperiència, realitzarà la seua programació daula en què concretarà la metodologia i les activitats que va a desenrotllar, i per a això tindrà en compte les estratègies de participació contemplades en les disposicions legals vigents.
Per una altra part, un currículum obert, com el que es proposa, ha de ser un dels instruments més valuosos per a respondre a la diversitat. La intervenció en les diferents necessitats educatives implica, per tant, ajudes pedagògiques per mitjà de les corresponents adaptacions curriculars. Estes adaptacions curriculars seran imprescindibles quan les necessitats de determinades persones adultes siguen específiques, i podran afectar els elements bàsics del currículum. Caldrà adaptar, en estos casos, els objectius, els continguts, la metodologia i les activitats densenyament i aprenentatge, tenint en compte no només la temporalització sinó també leliminació i introducció de determinats continguts i objectius i la flexibilització i adequació dels criteris davaluació.
Per tot això, segons el que sha establit en els articles 3 i 5 de la Llei 1/1995, de 20 de gener, de la Generalitat Valenciana, de Formació de Persones Adultes, i en larticle 52 de la LOGSE, a proposta del conseller de Cultura, Educació i Ciència, del conseller dOcupació i de la consellera de Benestar Social, en virtut de les competències que els atribuïx larticle 6 i la disposició final primera de la Llei 1/1995 amb el dictamen previ del Consell de la Formació de Persones Adultes i del Consell Escolar Valencià, conforme amb el Consell Jurídic Consultiu i després de deliberació del Govern Valencià, en la reunió del dia 23 de novembre de 1999.
DECRETE
Article 1
1. El present decret constituïx el desenrotllament dallò que sha disposat en els articles 3 i 5 de la Llei 1/95, de 20 de gener de 1995, de la Generalitat Valenciana, de Formació de Persones Adultes.
2. Lannex I deste decret desenrotlla el currículum dels programes dalfabetització i els programes per a adquirir i actualitzar la formació bàsica de les persones adultes fins a lobtenció del títol de Graduat en Educació Secundària establits en larticle 5.2. a) de la Llei 1/95, de 20 de gener de 1995, de la Generalitat Valenciana, de Formació de Persones Adultes, així com allò que sha establit en lapartat un de larticle 52 de la Llei Orgànica 1/1990, de 3 doctubre, i en la disposició addicional dels decrets 20/1992 i 47/1992, del Govern Valencià.
Sintegren, transversalment en el mencionat currículum, els programes que promoguen el desenrotllament de la igualtat doportunitats, la superació de tot tipus de discriminacions, la participació sociocultural i laboral i la formació mediambiental, que figuren en lapartat e) del citat article 5.2. Així mateix, es desenrotllen parcialment en dit currículum, els programes formatius que figuren en els apartats b), c), i), de larticle 5.2. de la Llei 1/95; els aspectes relatius a lorientació i promoció laboral del programa f) i la iniciació al treball del programa g) del citat article.
3. Els programes formatius que consten en els apartats b), c), d), e), j) de larticle 5.2., de la Llei 1/95, de la Generalitat Valenciana, la regulació de la qual és competència de la Conselleria de Cultura, Educació i Ciència, en els aspectes no desenrotllats en lannex I del present decret, es regulen en lannex III.
4. En lannex IV del present decret sestablixen les orientacions per al desenrotllament dels programes formatius que figuren en els apartats f), g), h), i) de larticle 5.2., de la Llei 1/95, la regulació de la qual és competència de la Conselleria dOcupació i de la Conselleria de Benestar Social.
5. Per a atendre les possibles demandes formatives que genere la societat, els nous programes formatius que poden establir-se a lempara dallò que sha disposat en lapartat k) de larticle 5.2., de la Llei 1/95, seran regulats per la conselleria que determine la Comissió Interdepartamental de la Formació de Persones Adultes, després de linforme del Consell de la Formació de Persones Adultes.
Article 2
1. La Formació Bàsica de les persones adultes és el procés educatiu que abraça des de lalfabetització fins a lobtenció del títol de Graduat en Educació Secundària. La Formació Bàsica de les persones adultes és una etapa única, els ensenyaments de la qual sorganitzaran en dos cicles:
. Cicle I: Programes dalfabetització i diniciació a la formació bàsica de les persones adultes.
. Cicle II:Programes per a adquirir i actualitzar la formació bàsica de les persones adultes fins a lobtenció del títol de Graduat en Educació Secundària.
2. Les persones adultes es podran incorporar a qualsevol cicle destos ensenyaments, a partir de lany natural que complixen díhuit anys dedat, segons allò que sha disposat en larticle 11 deste decret.
Article 3
1. Segons el que sha disposat en este decret, sentén per currículum dels programes dalfabetització i diniciació a la formació bàsica i programes per a adquirir i actualitzar la formació bàsica de les persones adultes fins a lobtenció del títol de Graduat en Educació Secundària, el conjunt dobjectius, continguts, mètodes pedagògics i criteris davaluació que han de regular la pràctica docent.
2. El currículum destos programes formatius sinclou en lannex I deste decret.
Article 4
Tenint en compte els objectius que figuren en larticle 3.1., de la Llei 1/95, de 20 de gener, de la Generalitat Valenciana i en larticle 51.2., de la LOGSE i a fi de desenrotllar allò que sha establit en larticle 1.2., del present decret, i en lapartat 1 de larticle 52, de la LOGSE, les persones adultes hauran darribar al llarg de la seua formació bàsica als objectius que figuren en lannex I deste decret.
Article 5
1. Els camps de coneixement o àmbits dexperiència de la Formació Bàsica de les persones adultes seran els següents:
A) Comunicació. Este camp de coneixement o àmbit dexperiència està integrat pels següents mòduls:
. Valencià.
. Castellà.
. Llengües Estrangeres.
Els mòduls de «Valencià» i «Castellà», es cursaran en els Cicles I i II. El mòdul de «Llengües Estrangeres» només es cursarà en el Cicle II.
B) Cientificotecnològic. Este camp de coneixement o àmbit dexperiències està integrat pels següents mòduls:
. Processos i Instruments Matemàtics.
. Naturalesa, Ecologia i Salut.
. Ciències i Tecnologia.
Els mòduls de «Processos i Instruments Matemàtics» i de «Naturalesa, Ecologia i Salut», es cursaran en els Cicles I i II. El mòdul de «Ciències i Tecnologia» només es cursarà en el Cicle II.
C) Ciències Socials. Integrat pels següents mòduls:
. El món del treball
. Societats, territori i processos historicoculturals.
Ambdós mòduls es cursaran en els Cicles I i II.
2. Estos camps de coneixement o àmbits dexperiència formen part del currículum que integra la Formació Bàsica de les persones adultes, segons lestructura del currículum que figura en lannex I del present decret.
3. En este currículum estaran presents de manera transversal, entre altres, leducació per a la pau, per a la salut, per a la igualtat doportunitats entre els sexes, leducació ambiental, leducació sexual, leducació del consumidor, leducació vial, leducació per a lorientació i promoció laboral i iniciació al treball, leducació per a la convivència multicultural i la participació sociocultural i laboral.
Article 6
1. A més a més dels camps de coneixement o àmbits dexperiència que figuren en lapartat 1 de larticle anterior, el currículum del Cicle II de la Formació Bàsica de persones adultes comprendrà 3 mòduls optatius, dentre els que oferte el centre. Esta oferta de mòduls optatius haurà de respondre als diferents interessos, motivacions i necessitats de les persones adultes i de làmbit territorial, ampliar la seua orientació, facilitar la seua inserció sociolaboral i contribuir al desenrotllament de les capacitats generals a les quals es referixen els objectius de la formació bàsica de les persones adultes.
2. Loferta de mòduls optatius haurà de ser diversa i equilibrada entre els distints àmbits del saber i contribuirà a ampliar loferta educativa dels centres.
3. Els centres seleccionaran o, en el seu cas, elaboraran els mòduls optatius que oferiran a les persones adultes i els proposarà, per a la seua aprovació a la Conselleria de Cultura, Educació i Ciència.
4. La Conselleria de Cultura, Educació i Ciència, en làmbit dallò que sha disposat per les lleis, afavorirà lautonomia dels centres en el que fa referència a la definició i programació dels mòduls optatius.
Article 7
1. En el Cicle I de la Formació Bàsica de persones adultes, es podran establir els nivells educatius adequats en funció de les característiques, les necessitats i els interessos de les persones que han de cursar-los. El desenrotllament, per part dels centres, de cada un destos nivells educatius tindrà una duració dun any acadèmic.
2. El pas de les persones adultes del Cicle I al Cicle II serà flexible en el temps de conformitat amb el grau de coneixements aconseguits.
3. Els ensenyaments corresponents al Cicle II de la Formació Bàsica de persones adultes, sestructuraran en dos nivells educatius diferenciats en funció de les característiques, les necessitats i els interessos de les persones que han de cursar-los. El desenrotllament, per part dels centres, de cada un dels dos nivells del Cicle II, serà dun any acadèmic.
4. El pas de les persones adultes del primer al segon nivell educatiu del Cicle II de la Formació Bàsica de persones adultes serà flexible en el temps, de conformitat amb el grau de coneixements aconseguits.
Article 8
1. Ladministració educativa fomentarà lautonomia pedagògica i organitzativa dels centres, afavorirà el treball en equip del professorat i estimularà lactivitat investigadora a partir de la pràctica docent.
2. Els centres de formació de persones adultes previstos en larticle 12 de la Llei 1/95, de la Generalitat Valenciana, que impartisquen els ensenyaments per a la Formació Bàsica de les persones adultes, que figuren en lannex I deste decret, concretaran, completaran i desenrotllaran este currículum, per mitjà de lelaboració de projectes curriculars, els objectius, continguts, metodologies i criteris davaluació dels quals respondran a les característiques, expectatives, necessitats i interessos de les persones adultes.
3. Els projectes curriculars de la Formació Bàsica de les persones adultes hauran dadequar els seus objectius generals al context socioeconòmic, cultural i lingüístic del centre i a les característiques de les persones adultes, adoptaran uns criteris metodològics generals i decidiran sobre les adaptacions curriculars i el procés davaluació.
4. Els projectes curriculars dels diferents camps de coneixement o àmbits dexperiència, inclouran la seqüència per cicles i nivells del grau de desenrotllament de les capacitats expressades en els objectius generals, així com dels continguts i dels criteris davaluació.
5. Estos projectes curriculars garantiran una acció coherent, i coordinada de lequip docent.
6. El professorat desenrotllarà programacions de la seua activitat docent segons el currículum de la Formació Bàsica de les persones adultes.
7. Els centres de formació de persones adultes elaboraran projectes de desenrotllament curricular daquells programes formatius que impartisquen dels que figuren en els annexos III i IV deste decret.
8. La Comissió Interdepartamental de la Formació de persones adultes fomentarà lelaboració de projectes i materials de desenrotllament curricular que faciliten i orienten el treball del professorat.
Article 9
1. El professorat realitzarà lorientació educativa i laboral en el procés de la formació de les persones adultes, de mode que estes puguen adquirir les suficients habilitats i destresses per a poder respondre a les distintes possibilitats formatives i professionals concordes amb les seues capacitats i interessos.
2. Cada grup de persones adultes tindrà un professor que coordinarà lorientació educativa i laboral, amb el suport, del Departament dOrientació del centre o, si no hhi ha, els servicis dorientació i daltres organitzacions i professionals.
Article 10
1. Lavaluació en la Formació Bàsica de les persones adultes serà continua, integradora, formativa i participativa.
2. Lavaluació de laprenentatge de les persones adultes es portarà a cap segons els objectius educatius i els criteris davaluació establits en el currículum. Lavaluació tindrà en compte el context i els diferents ritmes daprenentatge de cada persona adulta.
3. Els centres especificaran, així mateix, en el projecte curricular, els criteris, les estratègies i els instruments davaluació i determinaran els mecanismes per a la participació de les persones adultes en el procés davaluació.
4. Savaluaran tant laprenentatge de cadascuna de les persones adultes, com els processos densenyament i la pràctica docent. Esta avaluació ha de potenciar la reflexió i la investigació de lequip educatiu i de les persones adultes, per tal de millorar, en el seu cas, el projecte curricular que sestiga desenrotllant. Igualment, savaluarà la programació docent i el desenrotllament del currículum en relació amb la seua adequació a les necessitats educatives i a les característiques específiques de les persones adultes.
5. Lavaluació serà realitzada, en el seu cas, pel conjunt de professors del respectiu grup, coordinats pel professor responsable del grup, amb lassessorament, en el seu cas, del Departament dOrientació del centre.
Article 11
1. A fi dorientar i adscriure cada persona al cicle i nivell educatiu de la Formació Bàsica de persones adultes, o al grup daprenentatge corresponent dels altres programes formatius que regula este decret, el professorat del centre efectuarà una valoració inicial individual de cada persona adulta. Esta valoració inicial comprendrà aspectes relacionats amb els coneixements, les experiències, les habilitats i els procediments que posseïsca cada persona i tindrà en compte tant els seus estudis anteriors com les seues expectatives i interessos.
2. Esta valoració inicial permetrà ladscripció directa, oberta i flexible, a qualsevol dels distints nivells educatius de la Formació Bàsica de les persones adultes, i així la persona adulta quedarà exempta de cursar el cicle o nivell anterior.
En el cas que haja realitzat estudis previs daltres ensenyaments, quedarà exempta de cursar els mòduls del Cicle II que tinga superats, segons les revalidacions i equivalències que establisca la Conselleria de Cultura, Educació i Ciència.
Així mateix, la valoració inicial per a cursar els altres programes formatius regulats en este decret, permetrà ladscripció directa, oberta i flexible al programa corresponent.
3. Lestructura modular dels camps de coneixement o àmbits dexperiència sadaptarà a les característiques i interessos de les persones adultes, a través duna flexibilització del sistema daprenentatge, que permetrà a cada persona lelecció del ritme daprenentatge i del seu propi itinerari formatiu, donat que elegirà quan accedisca al centre els mòduls que desitja cursar.
En el procés davaluació cada mòdul podrà superar-se de mode independent, de forma que les persones adultes rebran una acreditació del centre de formació de persones adultes en la qual constaran els cicles cursats i les qualificacions obtingudes en els distints mòduls.
Article 12
El professorat del centre, comptant amb la persona implicada, podrà realitzar adaptacions curriculars que saparten significativament dels continguts i criteris davaluació del currículum, dirigides a persones amb diferents necessitats educatives. Estes adaptacions podran consistir en ladequació dels objectius educatius, leliminació o la inclusió de determinats continguts i la consegüent modificació dels criteris davaluació.
Article 13
1. Les persones que a lacabament de la Formació Bàsica de les persones adultes hagen aconseguit els objectius que hi eren establit rebran el títol de Graduat en Educació Secundària.
2. Promocionaran les persones que hagen aconseguit globalment els objectius educatius de cada cicle, encara quan no hagen sigut avaluades positivament en algun mòdul.
3. Les decisions de promoció i proposta per a lexpedició del títol de Graduat en Educació Secundària seran adoptades de forma col·legiada pel conjunt de professors del grup, a través del procediment que sestablisca en el projecte curricular.
4. Es podrà proposar lexpedició del títol a aquelles persones adultes que hagen aconseguit globalment els objectius educatius de la Formació Bàsica, encara quan no hagen sigut avaluats positivament en algun dels mòduls. En esta decisió es tindran en compte les possibilitats formatives i dintegració en lactivitat laboral de cada persona adulta.
5. Totes les persones adultes, en qualsevol cas, rebran una acreditació del centre en què constaran els estudis cursats i les qualificacions obtingudes en els distints mòduls. Esta acreditació que figurarà en el seu expedient, serà estesa pel secretari del centre, amb el vistiplau del director.
Article 14
1. Al final de cada cicle de la Formació Bàsica de persones adultes, es realitzarà una estimació global de lavanç de cada persona en la consecució dels objectius educatius. Esta valoració es traslladarà a lacta davaluació final de cicle i al seu expedient.
2. Com a conseqüència de lavaluació final del cicle, el professor, tenint en compte, en el seu cas, els informes dels altres professors del grup decidirà, amb la participació de la persona adulta, la seua promoció o no al cicle següent i en el cas de la fi del segon cicle la corresponent proposta de lexpedició del títol.
Article 15
Els documents del procés davaluació per a la Formació Bàsica de les persones adultes són: lexpedient, les actes davaluació i els informes davaluació individualitzats.
Article 16
1. Tota la informació relativa al procés davaluació sarreplegarà, de manera sintètica, en lexpedient de cada persona adulta, que sajustarà en el seu contingut bàsic el model que figura en lannex I.A). En lexpedient figuraran, juntament a les dades didentificació del centre i les dades personals, la data de matrícula, la valoració inicial, els programes formatius cursats, els resultats de lavaluació, les decisions de promoció i titulació, i, en el seu cas, les mesures dadaptació curricular que saparten significativament dels continguts i dels criteris davaluació.
2. Quan la persona adulta finalitze el primer cicle de la Formació Bàsica de persones adultes, es consignarà en el seu expedient, la valoració del seu procés daprenentatge, amb el terme de promociona en el cas dhaver superat els corresponents mòduls.
3. La valoració sobre el progrés de cada persona adulta en el seu aprenentatge, en el segon cicle de la Formació Bàsica de persones adultes, sexpressarà per mitjà de lescala de qualificacions següent: Excel·lent, Notable, Bé, Suficient i Insuficient.
A lacabament del segon cicle es consignaran en el seu expedient les qualificacions quan haja superat els corresponents mòduls.
Article 17
1. Les actes davaluació sestendran a lacabament de cada un dels cicles de la Formació Bàsica de Persones Adultes. Sajustaran, en el seu contingut, al model que figura en lannex I.B) deste decret.
2. Les actes del primer cicle arreplegaran les decisions relatives a la promoció de cada persona adulta.
3. Les actes corresponents al segon cicle contindran la relació nominal de les persones adultes, les qualificacions obtingudes en els diferents mòduls i les propostes per a lexpedició del títol de Graduat en Educació Secundària.
4. Les actes davaluació seran firmades pel professor responsable del grup i, en el seu cas, per tots els professors del grup, amb el vistiplau del director/a del centre.
5. A partir de les dades consignades en les actes selaborarà un informe global dels resultats de lavaluació final de les persones adultes, segons el model que figura en lannex I.C) del present decret. Una còpia deste informe serà remesa a la direcció territorial de Cultura i Educació corresponent.
Article 18
1. Les persones adultes que cursen qualsevol programa formatiu dels que figuren en els annexos III i IV deste decret, rebran un certificat acreditatiu dels estudis realitzats.
2. Estos certificats acreditatius dhaver cursat amb aprofitament qualsevol destos programes formatius, seran tinguts en compte, en el seu cas, en la valoració inicial i posterior adscripció per a cursar la Formació Bàsica de persones adultes.
3. Les persones adultes que cursen programes formatius dels que figuren en lannex III deste decret, rebran una acreditació, segons el model que figura en lannex III.A) deste decret.
4. Les actes corresponents a cada un dels programes formatius que figuren en els annexos III i IV deste decret, contindran la relació nominal de les persones adultes que els hagen cursat amb aprofitament. Així mateix, figurarà en lacta el nombre dhores de què consta cada programa formatiu.
Les actes dels programes formatius de lannex III sajustaran en el seu contingut al model que figura en lannex III.B) deste decret.
Article 19
1. La custòdia i larxiu dels expedients i de les actes davaluació correspon al centre. Dits documents es conservaran al centre, mentre este existisca. Les direccions territorials de Cultura i Educació proveiran les mesures adequades per a la seua conservació i trasllat en cas de supressió del centre.
2. Correspondrà al secretari/ària tant la seua custòdia com lexpedició dels certificats que se sol·liciten.
3. Qualsevol sol·licitud de consulta destos documents haurà de ser autoritzada prèviament pel/per la director/a del centre.
Article 20
1. Els informes davaluació individualitzats consistiran en un document elaborat pels professors, al final de cada nivell educatiu de la Formació Bàsica de les persones adultes, que sadone de la situació de la persona adulta, en el moment en què semet linforme, respecte a la consecució dels objectius establits, la valoració de laprenentatge i les possibles mesures dadaptació curricular. La seua finalitat és proporcionar dades rellevants que faciliten la continuïtat del procés daprenentatge de les persones adultes.
2. Els informes davaluació individualitzats es posaran a disposició del professor-tutor del grup a què sincorpore la persona adulta, del mateix o dun altre centre educatiu.
3. Selaborarà preceptivament un informe davaluació individualitzat quan alguna persona adulta es trasllade a un altre centre, bé sense finalitzar el cicle o bé quan lacabe.
El centre receptor traslladarà les dades de linforme al seu expedient.
Article 21
1. El professorat informarà regularment les persones adultes sobre el desenrotllament del seu procés formatiu.
2. Esta informació es podrà realitzar, per escrit, periòdicament. A este fi, els centres elaboraran models de comunicació, segons els seus projectes curriculars.
3. Les persones adultes seran informades dels criteris davaluació conformement als continguts i objectius programats en cada cicle de la Formació Bàsica de les persones adultes i període davaluació, a fi dassegurar lintercanvi dels aclariments necessaris sobre el procés educatiu i, en el seu cas, poder formular les reclamacions oportunes.
4. Segons el que determine el projecte curricular, el professorat mantindrà entrevistes i reunions amb les persones adultes per a afavorir la participació destes en el procés educatiu i davaluació.
Article 22
Els professors i les persones adultes avaluaran periòdicament els processos densenyament i la pròpia pràctica docent en relació amb lèxit dels objectius educatius del currículum.
Article 23
Lavaluació dels processos densenyament i de la pràctica docent, inclourà, al menys, els següents elements:
a) Lorganització i laprofitament dels recursos del centre.
b) Lacció coherent i coordinada de lequip docent.
c) La coordinació entre els òrgans i les persones responsables al centre de la planificació i del desenrotllament de la pràctica docent.
d) El sistema davaluació i lintercanvi dinformació entre les persones adultes i el professorat en el que fa referència als objectius, continguts i criteris davaluació, així com sobre les valoracions del procés densenyament i aprenentatge.
e) El disseny i la implementació de les estratègies i pràctiques participatives
Article 24
El professorat avaluarà, igualment, el projecte curricular que sestiga desenrotllant en relació amb la seua adequació al context socioecònomic del centre i a les característiques, les necessitats i els interessos de les persones adultes.
Article 25
Lavaluació del projecte curricular es referirà, almenys, als següents elements:
a) Els objectius programats en relació amb el context socioeconòmic cultural i lingüístic del centre i les característiques i interessos de les persones adultes.
b) Els criteris metodològics de caràcter general adoptats.
c) La distribució dels continguts i dels criteris davaluació per cicles de la Formació Bàsica de persones adultes.
d) El sistema davaluació i de promoció de les persones adultes.
e) Les mesures adoptades per a realitzar les adaptacions curriculars individualitzades que saparten significativament dels continguts i dels criteris davaluació del currículum.
f) El desenrotllament curricular en relació amb els objectius dels programes formatius que impartisca el centre, dels que figuren en els annexos III i IV deste decret.
g) El disseny i la implementació de les estratègies i pràctiques participatives.
Article 26
1. Els resultats de lavaluació de les persones adultes, dels processos daprenentatge i del projecte curricular sinclouran en la memòria de final de curs.
2. A partir destos resultats es derivaran aquelles propostes de perfeccionament de la pràctica docent i del projecte curricular que hagen sigut detectats com a poc adequats a les característiques, les necessitats i els interessos de les persones adultes i al context socioeconòmic i cultural del centre.
3. La Inspecció Educativa supervisarà el desenrotllament del procés davaluació i proposarà ladopció de les mesures que contribuïsquen a perfeccionar-lo.
DISPOSICIONS ADDICIONALS
Primera
1. Als centres públics de formació de persones adultes dependents de la Generalitat Valenciana, els ensenyaments corresponents al Cicle I de la Formació Bàsica de persones adultes seran impartides per professorat integrat al cos de mestres. Este professorat també podrà impartir els ensenyaments corresponents al primer nivell del Cicle II de la Formació Bàsica de persones adultes.
2. En estos mateixos centres el professorat que impartisca els ensenyaments corresponents al Cicle II de la Formació Bàsica de persones adultes, serà el que preveu la Llei Orgànica dOrdenació General del Sistema Educatiu en les disposicions addicionals desena i transitòria quarta. Així mateix, latribució docent dels diferents camps de coneixement o àmbits dexperiència corresponents al segon nivell del Cicle II, a especialitats del cos de professors densenyament secundari, és la que sarreplega en lannex II deste decret.
3. Als centres públics de formació de persones adultes dependents de la Generalitat Valenciana, el programa formatiu que figura en lapartat b) de larticle 5.2., de la Llei 1/95, de 20 de gener de la Generalitat Valenciana, serà impartit per professorat del Cos de Mestres o per professorat del cos de Professors densenyament secundari, depenent del tipus de titulació a què saccedisca. Així mateix, els programes formatius que figuren en els apartats c), e), j) del citat article 5.2., seran impartits, preferentment, per professorat del cos de mestres, i el programa formatiu que consta en lapartat d), del mateix article, serà impartit, preferentment, per professorat del cos de professors densenyament secundari.
Segona
A lobjecte de poder realitzar les corresponents autoritzacions administratives per a impartir exclusivament el Cicle I de la Formació Bàsica de Persones Adultes, la Conselleria de Cultura, Educació i Ciència podrà distribuir els continguts corresponents dita formació, que figuren en lannex I deste decret.
Tercera
1. La Conselleria de Cultura, Educació i Ciència fixarà, per als centres de formació de persones adultes no dependents de la Generalitat Valenciana, els requisits de titulació que haurà de reunir el professorat per a poder impartir els programes formatius que són de la seua competència, els quals figuren en els annexos I i III deste decret.
2. Així mateix, la Conselleria dOcupació i la Conselleria de Benestar Social, fixaran els requisits de titulació que haurà de reunir el professorat per a poder impartir els programes formatius que són de les seues respectives competències i que consten en lannex IV deste decret.
DISPOSICIÓ TRANSITÒRIA
A partir del curs en què els centres implanten els programes formatius establits en este decret, hauran dutilitzar els documents que shi defixen i regir-se per les normes que shi establixen.
DISPOSICIÓ DEROGATÒRIA
LOrdre d1 de juny de 1993 de la Conselleria de Cultura, Educació i Ciència, per la qual saprova laplicació del currículum de leducació de persones adultes experimentat en la Comunitat Valenciana mentre continua vigent lobtenció del títol de Graduat Escolar (DOGV 21.07.1993), quedarà derogada després de la implantació del currículum de la Formació Bàsica de persones adultes establit en lannex I deste decret.
DISPOSICIONS FINALS
Primera
Sautoritza a la Conselleria de Cultura, Educació i Ciència, a la Conselleria dOcupació i a la Conselleria de Benestar Social per a dictar, en làmbit de les seues respectives competències, totes les normes que siguen necessàries per a laplicació i el desenrotllament dallò que sha disposat en este decret.
Segona
Este decret entrarà en vigor lendemà de la seua publicació en el Diari Oficial de la Generalitat Valenciana.
València, 23 de novembre de 1999
El president de la Generalitat Valenciana,
EDUARD ZAPLANA HERNÁNDEZ-SORO
El conseller de Cultura, Educació i Ciència,
MANUEL TARANCÓN I FANDOS
El conseller dOcupació,
RAFAEL BLASCO CASTANY
La consellera de Benestar Social,
MARÍA CARMEN MAS RUBIO
ANNEX I
Currículum dels programes dalfabetització i diniciació a la formació bàsica i programes per a adquirir i actualitzar la formació bàsica de les persones adultes, fins a lobtenció del títol de Graduat en Educació Secundària, que figuren en lapartat a) de larticle 5.2 de la Llei 1/95, de 20 de gener, de la Generalitat Valenciana, de Formació de les Persones Adultes.
I. Estructura del currículum
Els Programes dalfabetització i diniciació a la formació bàsica i programes per a adquirir i actualitzar la formació bàsica de les persones adultes, tenen com a finalitat oferir laccés als béns culturals, als nivells educatius i a les titulacions que es requerixen per a la inserció i promoció laboral, potenciar la capacitat per a jutjar críticament i participar activament en la realitat cultural, social i econòmica, i possibilitar laccés i la consolidació de les capacitats bàsiques de desenrotllament i comunicació, fins a lobtenció del títol de Graduat en Educació Secundària.
Lestructura deste currículum contempla el desenrotllament dels programes dalfabetització i diniciació a la formació bàsica i els programes per a adquirir i actualitzar la formació bàsica de les persones adultes i, transversalment, els programes que promouen el desenrotllament de la igualtat doportunitats, la superació de tot tipus de discriminacions, la participació sociocultural i laboral i la formació mediambiental. Així mateix, es desenrotllen parcialment en dit currículum, els programes per a promoure el coneixement de la realitat valenciana en tots els seus aspectes i, de manera específica, en tot allò que es relaciona amb la llengua i la cultura; els programes que faciliten a les persones adultes la participació i lobtenció de titulacions que possibiliten laccés al món del treball i als diferents nivells educatius, per mitjà de modalitats, organitzacions i metodologies adaptades a les característiques de laprenentatge de les persones adultes; els programes que afavorisquen lorientació, la promoció i inserció laboral i la iniciació al treball, i els programes que afavorisquen la integració en la societat de les persones amb minusvalideses físiques i psíquiques.
El currículum de la Formació Bàsica de les persones adultes pretén maximitzar la intersecció dels tres sectors que tradicionalment han integrat leducació bàsica de les persones adultes: lacadèmic, locupacional i el sociocultural, de tal manera que se supere esta segmentació i es configure un nou àmbit que es definix com a formació bàsica en la situació actual.
Lestructura deste currículum es fonamenta en una concepció de la formació bàsica sobre la qual es desenrotllaran altres dimensions educatives (formació orientada al treball, formació per a lexercici dels drets i responsabilitats cíviques, formació per al desenrotllament personal, etc.).
En la configuració deste currículum, és necessari partir del principi de contextualització com a eix orientador del treball educatiu, entenent-se el context en sentit ampli, de manera que incloga tant les variables individuals, com grupals, socials, laborals, culturals, etc.
Lestructura curricular de la Formació Bàsica de les persones adultes es basa en una visió integradora de les diferents dimensions educatives que la conformen i partix duna forma dentendre i construir els aprenentatges en què les persones adultes i professionals de leducació es veuran implicats en processos dautoformació. La consciència de viure noves formes daccés a la comprensió del món i del protagonisme social, vol reafirmar el paper actiu de tots els implicats en la creació destratègies dactuació dirigida a donar resposta a les necessitats detectades com a conseqüència del procés de contextualització previ.
Tal com es desprén de larticle 3 de la Llei 1/95, de 20 de gener, de la Generalitat Valenciana, i de larticle 52.1 de la LOGSE, les persones adultes que vulguen adquirir els coneixements equivalents a leducació bàsica comptaran amb una oferta adaptada a les seues condicions i necessitats. Per això, per a aconseguir esta formació bàsica és imprescindible comptar amb un currículum específic, flexible, obert i polivalent que done resposta adequada a les múltiples i variades demandes formatives de les persones adultes i a les diferents necessitats socials.
A fi de possibilitar laccés a titulacions acadèmiques, es considera formació bàsica de les persones adultes el procés educatiu que abraça des de lalfabetització fins a lobtenció del títol de Graduat en Educació Secundària. Es per això que, lestructura curricular deste procés educatiu se seqüencialitza en dos cicles:
. Cicle I: Programes dalfabetització i diniciació a la formació bàsica de les persones adultes.
. Cicle II: Programes per a adquirir i actualitzar la formació bàsica de les persones adultes fins a lobtenció del títol de Graduat en Educació Secundària.
En qualsevol cas, sha de facilitar la flexibilitat intercicles a causa dels desiguals nivells de formació amb què accedixen les persones adultes als centres de formació de persones adultes.
Els objectius i continguts curriculars que conformen la Formació Bàsica de les persones adultes sorganitzaran en els dos cicles descrits, a través dun currículum integrat per distintes dimensions formatives complementàries i interrelacionades entre si: formació orientada a lexercici dels drets i de les responsabilitats ciutadanes, formació orientada al desenrotllament personal i a la participació sociolaboral i cultural.
Esta estructura curricular facilita a les persones adultes la consecució duna formació bàsica adaptada a les seues condicions i necessitats i possibilita, així mateix, lobtenció del títol de Graduat en Educació Secundària tenint en compte les recomanacions legals i les adaptacions que la formació de persones adultes exigix.
Els objectius de la formació bàsica de les persones adultes contemplen capacitats de tipus cognoscitiu, afectiu, de relació interpersonal i dinserció i actuació sociocultural i laboral. Es referixen a capacitats interrelacionades i no només a conductes mesurables, que les persones adultes han de desenrotllar en la seua formació bàsica. Els objectius es consideren «expressius», és a dir, sindiquen com una labor o treball a realitzar, com a processos al voltant dels quals giraran les activitats, sense especificar fins a quin punt concret o fins a quin coneixement operatiu sha darribar en el procés daprenentatge; es tracta duna forma de definir les finalitats de lensenyament que pretén fomentar, en els educadors i educands, respostes creatives en les tasques daprenentatge. Desta manera, es facilita la tasca dadaptació dels continguts curriculars a les diferents situacions que es presenten en leducació de persones adultes.
Esta concepció oberta del currículum possibilita als centres de formació de persones adultes que puguen completar-lo i desenrotllar-lo en el marc de la seua programació docent.
La formació bàsica de les persones adultes constituïx un mitjà per a donar resposta a les demandes formatives, expresses o latents, de diferents col·lectius socials que requerixen conéixer, analitzar i protagonitzar iniciatives en els diferents camps (personal, cultural, laboral, etc.) que els presenta la configuració quotidiana de la societat actual.
Segons el principi de formació integral, el currículum de la Formació Bàsica de les persones adultes no pot limitar-se a làmbit acadèmic, perquè això infravaloraria els processos dirigits al desenrotllament social, cultural i professional. No obstant això cal entendre que una formació instrumental bàsica i suficient és imprescindible per a aconseguir cotes significatives de comprensió global i científica del món.
La formació de les persones adultes ha de prestar especial èmfasi a ladquisició de coneixements, procediments (tècniques, habilitats, estratègies, mètodes), actituds i valors amb la finalitat daconseguir aprenentatges útils i significatius per al desenrotllament personal, la potenciació de la participació i el protagonisme de les persones adultes en el context sociocultural i ladquisició daprenentatges bàsics, que permeten ladaptació flexible a les noves demandes que genera el mercat laboral.
La formació bàsica ha de generar en les persones adultes ferramentes i instruments bàsics per a aconseguir cotes significatives de comprensió global i científica del món, que faciliten el seu desenrotllament integral.
A fi daconseguir la formació integral és necessari establir una estructura curricular encaminada a la integració coherent de totes les actuacions educatives que sorienten cap a la idea fonamental del desenrotllament de la persona i la seua participació activa i crítica en la dinàmica social actual. Estes actuacions, sempre interrelacionades, constituïxen fonts educatives que han de ser el suport fonamental del contingut del que se servix lacció de laprenentatge.
II. Objectius generals de la Formació Bàsica de les Persones Adultes.
Els objectius generals de la Formació Bàsica de les Persones Adultes hauran de desenrotllar-se en els dos cicles a través dun tractament progressiu i seqüencial, de manera que siniciarà la seua aplicació en el primer cicle, i sampliarà el seu desenrotllament i saprofundirà en la consecució en el segon cicle, de forma que al finalitzar letapa única, les persones adultes els hagen aconseguit segons els criteris davaluació expressats en el projecte curricular, que inclourà la seqüència per cicles del grau de desenrotllament de les capacitats expressades en els objectius generals.
A fi de desenrotllar les capacitats que els adults han daconseguir al llarg dels dos cicles de la Formació Bàsica de les persones adultes, els objectius generals que shan daconseguir són:
1. Llegir, escriure i expressar oralment informacions, textos o qüestions senzilles procedents de diferents situacions comunicatives sorgides en el desenrotllament de la vida quotidiana, i interpretar oralment símbols i imatges senzilles.
2. Consolidar el domini verbal i escrit del vocabulari bàsic dominant progressivament lordre alfabètic en les diferents situacions que exigixen estes destreses.
3. Superar estereotips i prejuís en relació amb les varietats dialectals duna mateixa llengua i respecte a la importància sociocultural de les diverses llengües.
4. Desenrotllar la capacitat comunicativa comprenent i produint de forma ordenada i clara missatges orals i escrits en distints contextos de comunicació i amb diferents intencions expressives.
5. Utilitzar la lectura com a font de gaudi, informació i aprenentatge i com a mitjà de perfeccionament i enriquiment lingüístic, cultural i personal.
6. Adquirir conceptes lingüístics generals a fi de consolidar la comprensió i lexpressió oral i escrita.
7. Conscienciar sobre el valor de la pròpia llengua com a vehicle didentitat cultural i utilitzar-la com a instrument per a ladquisició de nous aprenentatges, el desenrotllament del pensament i la comprensió i anàlisi de la realitat social, econòmica i cultural.
8. Desenrotllar una actitud crítica cap als distints tipus de missatges gràfics, plàstics i visuals, reconeixent i interpretant les seues formes dexpressió, distingint la seua adequació a les necessitats expressives i reflexionant sobre la seua incidència en la vida quotidiana.
9. Buscar, obtindre i utilitzar informació de forma autònoma i crítica, coneixent les formes en què esta es troba disponible, seleccionant el pertinent per a una finalitat concreta i presentant esta informació als altres de forma adequada.
10. Desenrotllar la capacitat per a analitzar i regular les produccions lingüístiques, utilitzant les pròpies idees i experiències en la producció de textos dintenció creativa i literària.
11. Interpretar i comparar les principals tècniques i llenguatges utilitzats en els mitjans de comunicació social, a fi dampliar les habilitats discursives i de desenrotllar una actitud crítica davant dels missatges procedents destos mitjans.
12. Obtindre un coneixement de la realitat lingüística espanyola a fi dafavorir una actitud dinterés i respecte per les realitats plurilingües.
13. Comprendre la funció de la literatura com a instrument de transmissió i creació cultural i com a expressió historicosocial, mostrant una actitud crítica i descobrint que la seua lectura pot ser font dampliació dexperiències, gaudi personal i estímul per a lescriptura creativa.
14. Establir relacions entre obres, autors i moviments que constituïsquen un referent clau en la història de lart i de la literatura i, els elements més destacats del context social i històric que apareixen, valorant les obres rellevants com mostres destacades del patrimoni cultural.
15. Apreciar que lestudi daltres llengües i les seues cultures constituïx un mitjà per a conéixer i valorar la multiculturalitat i afavorir lenteniment intercultural i internacional.
16. Llegir de forma comprensiva i autònoma textos senzills en llengua estrangera i emetre missatges orals i per escrit referents a les situacions de comunicació més habituals.
17. Desenrotllar estratègies de comunicació elementals, en llengua estrangera, afavoridores de laprenentatge autònom de llengües.
18. Iniciar-se en el càlcul mental amb les operacions bàsiques partint de procediments intuïtius propis de les persones adultes.
19. Adquirir el valor conceptual i instrumental dels nombres, utilitzant-los correctament i introduir-se en lanàlisi de la dimensió matemàtica de la realitat i de levolució històrica del llenguatge matemàtic, de manera que sarribe al concepte de les operacions bàsiques a través de situacions vivenciales concretes.
20. Plantejar i resoldre problemes senzills de la vida quotidiana utilitzant procediments matemàtics de forma que siga possible identificar, plantejar i resoldre interrogants i problemes a partir de lexperiència.
21. Conéixer els distints sistemes de mesura, així com els conceptes de proporcionalitat, tant per cent i representació gràfica de percentatges, per a entendre el seu ús social.
22. Conéixer els elements fonamentals de la geometria i les principals figures planes i realitzar càlculs i mesures sobre elles.
23. Elaborar estratègies didentificació i resolució de problemes, de forma individual i col·lectiva, en els diversos camps del coneixement i lexperiència quotidiana, per mitjà de procediments intuïtius i de raonament lògic, verbal i matemàtic.
24. Incorporar al llenguatge i a les formes dargumentació habituals distintes formes dexpressió per tal de poder comunicar-se de manera precisa i rigorosa, identificant els elements lingüístics, matemàtics i estadístics bàsics presents en la informació, analitzant críticament les funcions que exercixen i les seues aportacions per a una millor comprensió dels missatges.
25. Elaborar estratègies personals de resolució de problemes i expressar amb claredat els passos seguits, valorant la importància del procés i la seua aplicació en diferents contextos, desenrotllant les destreses cognitives més rellevants que intervenen en la formació del pensament matemàtic.
26. Utilitzar tècniques senzilles darreplegada i classificació de dades sobre temes dinterés i situacions diverses, i ser capaç de representar la informació de forma verbal, gràfica i numèrica i de formar-se un juí sobre la mateixa.
27. Utilitzar els camps numèrics i dominar els mecanismes operatius bàsics a fi de resoldre situacions problemàtiques quotidianes, realitzant els càlculs apropiats a cada situació.
28. Conéixer i utilitzar procediments algebraics elementals i els conceptes bàsics destadística i probabilitat que tinguen una aplicació real i funcional.
29. Analitzar i valorar els efectes que sobre la salut personal i col·lectiva tenen la determinació i el respecte dunes normes de seguretat i higiene, i de tot allò que contribuïsca a la consecució dun ambient saludable en distints entorns.
30. Utilitzar els coneixements sobre el funcionament del cos humà per a desenrotllar hàbits de prevenció i salut corporal que propicien un clima individual i social saludables, i contribuir al desenrotllament equilibrat de la persona.
31. Conéixer els principals aspectes del desenrotllament evolutiu des de la infància a ledat adulta, així com les característiques fonamentals que configuren cada etapa.
32. Analitzar els distints modes de viure els fets bàsics de ledat adulta, especialment les transicions afectives i la maternitat / paternitat.
33. Fomentar la tolerància i el respecte per les diferències individuals físiques i psíquiques, a fi de superar tot tipus de discriminacions, per mitjà de lanàlisi, la reflexió crítica i les accions socials amb les persones adultes amb discapacitats motrius, psíquiques i sensorials.
34. Desenrotllar actituds de cooperació i respecte, reconeixent els aspectes de relació que tenen les activitats físiques i el valor cultural dels esports i jocs autòctons.
35. Reconéixer la riquesa expressiva del cos i el moviment com a mitjans de comunicació i expressió creativa, apreciant el ritme, el moviment i la dansa, com a mitjans de representació dimatges, de sensacions, didees i com a forma dexpressió individual i col·lectiva.
36. Adquirir els instruments teòrics i metodològics que permeten desenrotllar progressivament una interpretació científica de la naturalesa i una reorganització de les idees segons ella i elaborar criteris raonats sobre qüestions científiques i tecnològiques bàsiques de la nostra època, per mitjà del contrast i lavaluació dinformació obtinguda de distintes fonts, utilitzant els conceptes bàsics de les Ciències.
37. Descobrir la capacitat que té la naturalesa de produir canvis, desenrotllant una actitud crítica i responsable cap a la degradació ecològica i limpacte de certes tecnologies.
38. Utilitzar els coneixements bàsics sobre els sers vius i els elements físics i les seues interaccions per a comprendre millor lecosistema.
39. Desenrotllar la imatge de la ciència com a procés, com a mètode i com a activitat humana realitzada per dones i hòmens, davant de la concepció de la ciència com a dogma, prenent consciència de la seua provisionalitat i valorant el coneixement científic com un procés en construcció lligat a les característiques i necessitats de la societat en cada moment històric i sotmés a evolució i revisió contínua.
40. Reconéixer i valorar les aportacions de la ciència per a la millora de les condicions dexistència dels sers vius, apreciant la importància de la formació científica, utilitzant en les activitats quotidianes i en lelaboració de coneixements els valors i les actituds pròpies de la ciència, adoptant una actitud crítica i fonamentada davant dels grans problemes que actualment plantegen les relacions entre ciència, tècnica i societat.
41. Iniciar-se de manera progressiva en lús de les noves tecnologies, com a part de la formació polivalent, per a facilitar laprenentatge i millorar les condicions dintegració laboral i social.
42. Conéixer els problemes derivats dun ús irracional de les tecnologies analitzant-los des duna perspectiva científica i fomentat una actitud de respecte i atenció del medi ambient i daprofitament racional dels recursos existents.
43. Desenrotllar una actitud crítica i dindagació cap a lenorme presència delements i processos tecnològics en el nostre entorn, valorant els efectes econòmics, morals i culturals de les aplicacions de les ciències i de les tecnologies en la qualitat de vida, així com el seu paper en la configuració de determinades professions i en lorganització i realització dactivitats del temps lliure.
44. Comprendre i expressar missatges científics utilitzant el llenguatge oral i escrit adequadament així com altres sistemes de notació i de representació quan corresponga i aplicar estratègies coherents amb els procediments de la ciència, en la resolució de problemes.
45. Indagar sobre les causes dels fenòmens socials des duna actitud oberta cap a la complexitat dels problemes, i apreciar que les anàlisis socials són processos en constant elaboració.
46. Desenrotllar una actitud positiva cap al treball manual, com a mitjà de suport i realització personal, superant la tradicional dicotomia entre lactivitat intel·lectual i lactivitat manual.
47. Analitzar críticament les concepcions que inspira el funcionament de leconomia de la nostra societat a fi dactuar com a consumidor i/o productor conscient.
48. Conéixer tècniques i estratègies de recerca docupació i desenrotllar mecanismes dadaptació a les noves situacions del món del treball, a fi de millorar les condicions dinserció social i laboral en un món en canvi permanent.
49. Adquirir instruments polivalents, metodològics i de coneixement que permeten aprofitar ofertes formatives destinades a la millora professional i a la inserció social, així com dels recursos temporals, materials i humans de lentorn immediat que puguen contribuir al desenrotllament diniciatives pròpies en làmbit professional i social.
50. Utilitzar els coneixements i experiències adquirits sobre els diferents recursos, tècniques, instruments, ..., així com sobre els distints certificats i perfils de professionalitat per a organitzar-se una idea respecte als coneixements, experiències i condicions necessàries per a incorporar-se al món del treball, millorar o canviar locupació.
51. Adquirir les estratègies intel·lectuals i culturals que permeten utilitzar amb llibertat i racionalitat el consum i la producció de béns, així com els recursos naturals i econòmics i els servicis socioculturals.
52. Conéixer els mecanismes i valors que regixen el funcionament de les societats, en especial els referits als drets i deures que regulen la participació política, econòmica, cultural i social dels ciutadans i ciutadanes.
53. Conéixer el medi geogràfic i natural immediat a fi de conservar-lo i utilitzar-lo responsablement, en tant que determinant de la qualitat de vida i adquirir una actitud crítica davant de limpacte que sobre eixe entorn tenen determinades accions humanes derivades dun ús no degudament planificat de la tecnologia.
54. Conéixer la varietat de factors geogràfics i històrics i la seua interrelació amb la societat actual i la interdisciplinarietat entre ambdós dimensions del coneixement social, distingint i analitzant els elements bàsics manejats en lexplicació de la societat, en les seues manifestacions tant temporals com espacials.
55. Conéixer la dimensió europea i mundial duna nova ciutadania basada en la igualtat, la solidaritat, la llibertat, el respecte als altres i la participació democràtica.
56. Conéixer, apreciar i respectar el patrimoni natural, cultural, i historicoartístic, entenent la diversitat cultural i lingüística com un dret dels pobles i dels individus a la seua identitat.
57. Acostar-se, conceptualment i estèticament, al patrimoni cultural i al fet artístic contribuint activament a la seua conservació i millora, respectant la diversitat lingüística, ètnica i cultural i impulsant el coneixement crític de les creences, actituds i valors bàsics que conformen les nostres tradicions i les daltres cultures, per tal dafavorir el respecte i la convivència multicultural.
58. Desenrotllar una actitud crítica i de gaudi, front a les creacions musicals enteses com a formes de comunicació i dexpressió cultural i històrica, a fi dapreciar i delaborar criteris personals sobre la qualitat i els usos socials de la música.
59. Comprendre les relacions existents entre el desenrotllament personal i el context sociocultural i ecològic, a fi de formar-se criteris per a avaluar les normes que regulen la convivència i actuar en conseqüència.
60. Desenrotllar destreses i habilitats bàsiques per a les relacions interpersonals i socials.
61. Fomentar la participació de manera deliberada i crítica en lespai de diferents institucions, fent ús dels drets de ciutadà.
62. Utilitzar els coneixements i les experiències sobre les organitzacions socials per a activar i implementar modes de participació social que garantisquen el gaudi de béns i servicis que milloren les condicions de vida de la comunitat.
63. Adquirir tècniques, recursos i procediments expressius que permeten interpretar i produir amb propietat, autonomia i creativitat missatges que utilitzen els diferents codis actuals. Tot això per tal denriquir les seues possibilitats de comunicació (interpersonal i social) i reflexionar sobre els fets culturals, artístics, científics i tecnològics que configuren la societat actual i que estan compromesos amb la millora de la qualitat de vida.
III. Continguts
Els continguts curriculars sorganitzen a través duna proposta integrada per les distintes dimensions formatives complementàries i interrelacionades entre si, que configuren la formació de persones adultes.
Sinclouen continguts conceptuals, procedimentals i actitudinals, per tal que les persones adultes adquirisquen un conjunt de coneixements, habilitats, tècniques, mètodes, estratègies, actituds i valors que possibiliten la seua formació integral, i faciliten el seu desenrotllament personal i sociocultural, en la línia de deprendre a deprendre i deprendre a fer.
Per tal de flexibilitzar el procés daprenentatge i dacomodar-se a les característiques i necessitats de les persones adultes, shan distribuït els continguts a través duna estructura modular. Shan reunit en cada camp de coneixement o àmbit dexperiència aquells mòduls que estan relacionats, a través dun eix vertebrador fonamental, amb el fi daconseguir un conjunt determinat de coneixements, procediments, actituds i valors, que responen als objectius generals de la formació bàsica de les persones adultes.
Estos mòduls no han de ser interpretats com a unitats temàtiques; serà en els projectes curriculars on shauran de prendre les decisions relatives a la seua seqüenciació i estructuració que quedaran reflectides en les programacions daula.
Els camps de coneixement o àmbits dexperiència que integren la Formació Bàsica de les persones adultes són:
A) Comunicació
Este camp de coneixement o àmbit dexperiència està integrat per tres mòduls:
A.1. Mòduls:
. Valencià.
. Castellà.
Estos dos mòduls es cursaran en els Cicles I i II.
A.2. Mòdul:.
Llengües estrangeres (només es cursarà en el Cicle II).
B) Cientificotecnològic:
Este camp de coneixement o àmbit dexperiència està integrat per tres mòduls:
B.1. Mòdul: Processos i Instruments Matemàtics.
B.2. Mòdul: Naturalesa, Ecologia i Salut.
B.3. Mòdul: Ciències i Tecnologia.
Els mòduls de «Processos i Instruments Matemàtics» i de «Naturalesa, Ecologia i Salut», es cursaran en els Cicles I i II. El mòdul de «Ciències i Tecnologia» només es cursarà en el Cicle II.
C) Ciències Socials
Este camp de coneixement o àmbit dexperiència està integrat per dos mòduls:
C.1. Mòdul: El món del treball.
C.2. Mòdul: Societats,territori i processos historicoculturals.
Estos dos mòduls es cursaran en els Cicles I i II.
D) 3 Mòduls optatius (només es cursaran en el Cicle II).
IV. Criteris davaluació
Els criteris davaluació establixen el tipus daprenentatge que sespera que les persones adultes hagen aconseguit com resultat del procés formatiu, en referència als objectius i els continguts del currículum. Constituïxen criteris orientadors que shauran dintegrar de manera coherent en lestratègia metodòlogica general.
Els criteris presentats es referixen a tota letapa, el que implica que cal distribuir-los i seqüenciar-los en els dos cicles de la Formació Bàsica de persones adultes, ja que hauran daplicar-se amb distints nivells dexigència. Per tant, serà necessari adequar, completar i ampliar els criteris davaluació i reformular-los segons la seqüenciació de continguts per cicles, tenint en compte el context del centre i les característiques específiques de les persones adultes.
En laplicació i adequació dels criteris davaluació, shaurà de determinar el procés a través del qual es realitza lavaluació tant de les persones adultes com dels processos densenyament.
Per a poder permetre una flexibilització en el procés formatiu que possibilite ladequació als distints ritmes daprenentatge, els criteris davaluació que apareixen en cada mòdul permeten que, en el procés davaluació, cada mòdul puga superar-se de mode independent, és dir que siga capitalitzable, i podrà integrar-se en diversos itineraris formatius.
A. Camp de coneixement o àmbit dexperiència de comunicació.
Este camp de coneixement o àmbit dexperiència està integrat per tres mòduls:
A.1. Mòduls: Valencià i castellà.
Estos dos mòduls es cursaran en els Cicles I i II.
A.2. Mòdul: Llengües Estrangeres (només es cursarà en segon cicle).
Els continguts i criteris davaluació a desenrotllar als mòduls deste camp de coneixement o àmbit dexperiència són els següents:
A.1. Mòduls: Valencià i castellà.
1. Continguts
* Ladquisició de recursos i procediments expressius que permeten interpretar i produir amb autonomia i creativitat missatges en diferents contextos comunicatius (interpersonals i socials).
* Desenrotllament duna actitud crítica cap als distints tipus de missatges gràfics, plàstics i visuals, ja siguen artístics o comercials, reconeixent i interpretant tant la seua estructura i organització interna com les seues formes dexpressió i la seua incidència en la vida quotidiana.
* Adquisició de recursos expressius i comprensius que permeten enfrontar-se amb llibertat i racionalitat al consum i producció de béns i a la utilització de recursos naturals i servicis socioculturals.
* Adquisició de tècniques i mecanismes tendents a refermar el sentit de grup, afavorir la relació interpersonal i la convivència, i contribuir a locupació conscient del temps lliure, a través dintercanvis comunicatius.
* Adopció duna actitud favorable a la comunicació respectuosa, fluida i gratificant, superant estereotips i prejuís sociolingüístics respecte a la vàlua i importància sociocultural de les diverses llengües, així com de les seues varietats dialectals.
* Conscienciació sobre el valor de la llengua pròpia com a vehicle didentitat cultural.
* Utilització de la llengua com a instrument per a ladquisició de nous aprenentatges que faciliten la comprensió i lanàlisi de la realitat social, econòmica i cultural, analitzant els seus diferents usos socials així com els mitjans, tecnològics o no, que utilitza.
* La lectura i lescriptura com a formes de comunicació i com a fonts denriquiment cultural i de plaer personal.
* Desenrotllament duna actitud crítica i de gaudi front a les creacions musicals enteses com a formes de comunicació.
* Valoració del ritme, el moviment i la dansa, com a mitjà de representació dimatges, de sensacions, didees i com a forma dexpressió individual i col·lectiva.
* Coneixement de la conducta motriu com a organització significativa del comportament humà, reconeixent la riquesa expressiva del cos com a mitjà de comunicació i expressió creativa.
* Lexpressió oral dopinions personals, indicacions, instruccions, etc., amb claredat, ordre i bona pronunciació en diferents situacions comunicatives (exposició, diàleg, col·loqui, etc).
* Lescolta i el respecte a les opinions dels altres, així com saber guardar el torn de paraula en comunicacions de grup.
* El resum oral dinformacions senzilles procedents de qualsevol de les fonts dinformació existents (ràdio o televisió, pel·lícules, conversacions, entrevistes, etc.).
* La interpretació oral de símbols, imatges, plans i gràfics senzills.
* La lectura correcta i de forma autònoma, amb una comprensió bàsica, de textos senzills, escrits amb diferents tipus de lletra i diferent intencionalitat (cartes, impresos, missatges publicitaris, titulars de premsa, narracions breus, etc.)
* Lescriptura de forma autònoma de textos curts i senzills (encàrrecs, notes, avisos, refranys, etc.), utilitzant correctament lortografia natural i sent capaç daplicar esta destresa en lompliment dimpresos i formularis senzills relacionats amb necessitats quotidianes.
* Consolidació del domini verbal i escrit del vocabulari bàsic a fi de facilitar una comunicació fluida i precisa.
* Comprensió i producció en forma ordenada i clara de missatges orals atenent a diferents intencions expressives (idees pròpies, vivències, informacions breus, queixes, reclamacions, etc.) i contextos de comunicació (públics i privats), deprenent a respectar les regles socials, gramaticals i de pronunciació que regulen lintercanvi comunicatiu.
* Desenrotllament de la capacitat comunicativa exercitant lexpressió i la comprensió oral i escrita a partir de discursos (orals, escrits, icònics, gràfics, etc.) de dificultat mitjana (periodístics, literaris, exposicions orals, conversacions, etc.) seguint un mètode danàlisi basada en la distinció entre el fonamental i laccessori, a través de resums, interpretacions, preguntes i respostes, etc.
* Utilització de la lectura com a font de gaudi, dinformació i daprenentatge i com a mitjà de perfeccionament i enriquiment personal, lingüístic i cultural, desenrotllant destreses de lectura silenciosa que incrementen la velocitat i la comprensió lectora.
* Consolidació de lexpressió escrita, tenint en compte lortografia i la coherència en lelaboració de textos curts amb una determinada intenció comunicativa (opinions, vivències, receptes, consells, instruccions, composicions literàries, ...).
* Elaboració per escrit de textos i formularis que responguen a necessitats quotidianes (impresos, sol·licituds, instàncies, telegrames, girs postals, cartes, etc.).
* Adquisició de conceptes lingüístics generals, referits als elements de la situació comunicativa, a lordre de la frase, a la noció del temps, a lestructura de loració, etc.
* Comprensió de les relacions del llenguatge visual i plàstic amb altres llenguatges, triant la fórmula expressiva més adequada en funció de les necessitats i possibilitats de comunicació.
* Domini de lordre alfabètic per a utilitzar-lo amb agilitat i sentit en diferents situacions: consulta de guies telefòniques, llistats alfabètics, diccionari, etc. Digual manera sha de manejar amb fluïdesa el vocabulari bàsic, les sigles i abreviatures més comunes i altres elements formals del llenguatge escrit.
* Comunicació a través de mitjans dexpressió verbal, desenrotllant el raonament lògic i verbal.
* Selecció entre els distints llenguatges gràfics, plàstics i visuals, del més adequat a les necessitats dexpressió, integrant, si és necessari, dos o més llenguatges en les produccions creatives.
* Recerca, obtenció i utilització dinformació de forma autònoma i crítica, coneixent les formes en què esta es troba disponible, seleccionant allò que puga ser pertinent per a una finalitat concreta i presentant esta informació als altres de forma adequada.
* Coneixement de tècniques per al tractament de la informació: arreplegada i registre de dades, anàlisi crítica, contrast i síntesi interpretativa.
* La comunicació oral i escrita, amb coherència i correcció, segons les diferents finalitats i situacions comunicatives, a través del coneixement de la gramàtica bàsica com a mitjà de perfeccionament de lexpressió lingüística, oral i escrita.
* Desenrotllament de la capacitat per a analitzar i regular les produccions lingüístiques, utilitzant les pròpies idees i experiències, i fent servir conscientment les possibilitats expressives, estètiques i lúdiques de la llengua en la producció de textos dintenció creativa i literària.
* Expressió per escrit dopinions, crítiques, reclamacions i vivències personals, etc., amb coherència, correcció gramatical i ortogràfica, en diferents contextos de comunicació com ara lompliment dimpresos i formularis, lelaboració de recensions darticles i llibres i en la producció de diferents tipus de textos (narratius, descriptius, expositius i argumentatius).
* Interpretació del llenguatge figurat (frases fetes, refranys, figures literàries, etc.), tenint en compte el context en què sutilitza, com a reforç lexicoortogràfic i lúdic.
* Interpretació i comparació de les principals tècniques i llenguatges utilitzats en els mitjans de comunicació social (premsa, ràdio, televisió, publicitat, etc.), a fi dampliar les habilitats discursives i de desenrotllar una actitud crítica davant dels missatges procedents destos mitjans.
* Coneixement de la realitat lingüística de lEstat espanyol amb el fi dafavorir una actitud dinterés i respecte per les realitats plurilingües.
* Utilització de tècniques senzilles darreplegada i classificació de dades a fi de documentar-se i obtindre informació sobre temes dinterés sent capaç de presentar esta informació de forma verbal i gràfica, i de formar-sen un juí.
* Establiment de relacions entre obres, autors, i moviments que constituïsquen referents claus en la història de la literatura i, els elements més destacats del context social i històric que van aparéixer, valorant les obres rellevants de la tradició literària com a mostres destacades del patrimoni cultural.
* Comprensió de la literatura com a instrument de transmissió, de creació cultural i com a expressió historicosocial, mostrant una actitud crítica davant del contingut ideològic de les obres literàries, descobrint que la seua lectura pot ser font dampliació dexperiències, de gaudi personal i destímul per a lescriptura creativa.
2. Criteris davaluació dels Mòduls: Valencià i Castellà.
* Valorar oportunament les distintes possibilitats que oferix el conjunt delements de llenguatge i comunicació, en relació amb el món del treball i la participació social, buscant en cada cas els més adequats a cada situació concreta.
* Comprendre i produir missatges en què sintegren, el llenguatge verbal i els llenguatges no verbals (icònic, gestual, musical), atenent a les principals característiques de la situació de comunicació i utilitzant els procediments expressius dels diferents codis.
* Planificar i portar a terme, individualment o en equip, la consulta de diverses fonts dinformació, per mitjà del maneig díndexs, fitxes i altres sistemes de classificació, en el marc de treballs senzills dinvestigació.
* Captar les idees essencials i intencions de produccions orals i escrites, de diferent tipus i distint nivell de formalització, reproduint el seu contingut oralment i per escrit, per mitjà de resums, exposicions, debats, etc.
* Sintetitzar oralment i per escrit, informacions procedents didees i experiències pròpies i alienes, així com de diferents fonts dinformació sobre un mateix tema, amb el fi delaborar conclusions pròpies.
* Produir textos escrits de diferent tipus (narratius, descriptius, expositius i argumentatius), adequant-los a la situació de comunicació, utilitzant lestructura organitzativa de cada un i respectant els criteris de correcció.
* Utilitzar les pròpies idees i experiències, així com la reflexió sobre els mecanismes de la llengua i els seus elements formals per a una millor comprensió i producció de textos dintenció creativa, possibilitant la incorporació conscient de procediments literaris.
* Identificar els principals recursos utilitzats pels mitjans de comunicació per a lelaboració i difusió dinformacions i dopinions.
* Identificar, respectar i valorar les diferents llengües i varietats dialectals de lEstat, en relació amb les manifestacions històriques, socials i culturals.
* Identificar en textos orals, escrits i en mitjans audiovisuals de distint tipus, imatges i expressions que denoten alguna forma de discriminació social, ètnica, sexual, etc., utilitzant els llenguatges com a mitjans de resolució de conflictes interpersonals.
* Obtindre informació concreta i rellevant sobre temes dinterés prèviament delimitats a partir de les consultes de diverses fonts (enquestes, qüestionaris, documents, escrits, etc.) elaborant la informació arreplegada, traient conclusions i presentant esta informació de forma verbal i gràfica.
* Establir relacions entre obres, autors i moviments que constituïxen un referent clau en la història de la literatura i els elements més destacats del context cultural, social i històric que apareixen.
* Reconéixer les característiques literàries més destacades en els textos llegits per a la seua valoració, manifestant preferències en la selecció de lectures i expressant les pròpies opinions i gustos personals sobre els mateixos.
A.2. Mòdul: Llengües estrangeres (este mòdul només es cursarà en el Cicle II)
1. Continguts:
* Comprensió que lestudi daltres llengües constituïx un mitjà per a conéixer i valorar la diversitat entre persones de diferents cultures i nacions.
* Adopció duna actitud favorable a la comunicació respectuosa, fluida i gratificant, superant estereotips i prejuís respecte a la vàlua i importància de les diverses llengües, així com de les seues varietats dialectals.
* Constatar la presència de llengües estrangeres en la Comunitat Valenciana a través danuncis de periòdics, fullets informatius i turístics, cançons, ràdio i televisió..., i iniciar-se en lestudi dalguna delles aconseguint expressar i comprendre missatges orals i escrits relatius a les situacions de comunicació més habituals en la vida quotidiana.
* Desenrotllament de coneixements i destreses que faciliten la comprensió i expressió lingüística amb respecte al seu espai vital immediat, el seu desenrotllament en el medi i en el seu món laboral.
* Desenrotllament destratègies de comunicació elementals, en llengua estrangera, així com daprenentatge autònom de llengües, a fi diniciar situacions comunicatives, evitar que sinterrompa la comunicació i sol·licitar i verificar informació.
* Desenrotllament de destreses cognitives que permeten establir analogies, comparacions i contrastos entre les llengües i la cultura que estes transmeten.
* Lectura i audició de forma comprensiva i autònoma de produccions senzilles, en llengua estrangera, i emissió de missatges orals i escrits referents a les situacions de comunicació més habituals.
2. Criteris davaluació del Mòdul: Llengües estrangeres.
* Valorar oportunament les distintes possibilitats que oferix el conjunt delements de llenguatge i comunicació en un idioma modern, en relació amb el món del treball i la participació social, buscant en cada cas els més adequats a cada situació concreta, i respectant sempre les diferències socials i culturals que eixe idioma suposa.
* Comprendre globalment missatges orals i escrits expressats en una llengua estrangera, emesos en una situació de comunicació, sobre temes pròxims al món i interessos de les persones adultes.
* Participar en conversacions breus, expressant-se en llengua estrangera, utilitzant les estratègies adequades per a iniciar, mantindre i fer progressar la comunicació, produint un discurs comprensible i adaptat a Les característiques de la situació i a la intenció de comunicació.
* Llegir i redactar de manera autònoma, utilitzant correctament el diccionari, produccions senzilles en llengua estrangera relacionades amb les situacions de comunicació habituals.
* Emprar totes les estratègies de comunicació i els recursos expressius disponibles per a superar les possibles dificultats de comprensió mútua en les situacions de comunicació interactives, insistint per a comprendre i fer-se comprendre i evitant que la comunicació es trenque.
B. Camp de coneixement o àmbit dexperiència cientificotecnològic
Este camp de coneixement o àmbit dexperiència està integrat per tres mòduls:
B.1. Processos i Instruments matemàtics.
B.2. Naturalesa, Ecologia i Salut.
B.3. Ciències i Tecnologia.
Els mòduls de «Processos i Instruments Matemàtics» i de «Naturalesa, Ecologia i Salut», es cursaran en els Cicles I i II. El mòdul de «Ciències i Tecnologia» només es cursarà en el Cicle II.
Els continguts i criteris davaluació a desenrotllar als mòduls deste camp de coneixement o àmbit dexperiència són els següents:
B.1. Mòdul: Processos i Instruments Matemàtics
1. Continguts
* Elaboració destratègies didentificació i resolució de problemes de forma individual i col·lectiva en els diversos camps del coneixement i lexperiència quotidiana per mitjà de procediments intuïtius i de raonament lògic, segons els modes propis de lactivitat matemàtica.
* Adquisició de formes de pensament lògic que permeten enfrontar-se amb llibertat i racionalitat al consum i producció de béns i a la utilització de recursos naturals i servicis socioculturals.
* Valoració del treball matemàtic aplicant-lo a la resolució de problemes i situacions quotidianes, en ordre de dificultat i complexitat creixent.
* Plantejament i resolució de problemes senzills de la vida quotidiana (ofertes, descomptes, rebaixes, etc.) de solució única i de solució oberta, utilitzant procediments matemàtics.
* Iniciació al càlcul mental amb les operacions bàsiques i adquisició del valor conceptual i instrumental dels nombres, utilitzant-los correctament i introducció a lanàlisi de la dimensió matemàtica de la realitat i de levolució històrica del llenguatge matemàtic, de manera que saconseguisca el concepte de les operacions bàsiques a través de situacions vivencials concretes.
* Iniciació per mitjà de senzills treballs dindagació, en el coneixement dels distints sistemes de mesura, com a necessitat dobjectivar la realitat.
* Identificació, plantejament i resolució dinterrogants i problemes, sobre lexperiència diària, posant en joc els coneixements i els recursos materials disponibles, així com la col·laboració daltres persones.
* Coneixement i utilització amb desimboltura dels nombres naturals, així com de les fraccions més usuals i inici en la numeració romana aplicant-la al coneixement de capítols, segles, anys, jornades, etc.
* Desenrotllament del càlcul mental aproximat i exacte (tempteig o arredoniment) aplicant-lo a situacions de la realitat, i inici, de forma intuïtiva, pràctica i senzilla, en els conceptes de proporcionalitat, tants per cent, descomptes i representació gràfica de percentatges.
* Utilització de les unitats de mesura més usuals de longitud, pes, capacitat, superfície, temps, temperatura..., i relacionar-les amb les dutilització tradicional de lentorn.
* Coneixement dels elements fonamentals de la geometria i de les principals figures planes (quadrat, rectangle, triangles, cercle).
* Comunicació a través de mitjans dexpressió verbal i matemàtica, desenrotllant el raonament lògic, verbal i matemàtic.
* Recerca, obtenció i utilització dinformació de forma autònoma i crítica, coneixent les formes en què esta es troba disponible, seleccionant allò que puga ser pertinent per a la identificació i resolució de problemes, utilitzant distints recursos i instruments i presentant esta informació als altres de forma adequada.
* Coneixement de tècniques i identificació dels elements matemàtics per al tractament de la informació: arreplegada i registre de dades, anàlisi crítica, contrastació i síntesi interpretativa.
* Incorporació al llenguatge i a les formes dargumentació habituals, de les distintes formes dexpressió matemàtica (numèrica, gràfica, geomètrica, lògica, algebraica, probabilística), amb la finalitat de comunicar-se de manera precisa i rigorosa.
* Elaboració destratègies personals de resolució de problemes, sabent expressar amb claredat els passos seguits en la seua resolució, valorant la importància del procés i la seua possibilitat daplicació en diferents situacions.
* Utilització de tècniques senzilles darreplegada i classificació de dades a fi de documentar-se i obtindre informació sobre temes dinterés i situacions diverses, sent capaç de presentar esta informació de forma verbal, gràfica i numèrica i de formar-sen un juí.
* Identificació dels elements lingüístics i matemàtics i les informacions estadístiques presents en les notícies, opinions, publicitat, etc., analitzant críticament les funcions que exercixen per a una millor comprensió dels missatges.
* Desenrotllament de les destreses cognitives més rellevants que intervenen en la formació del pensament matemàtic i que permeten operar amb els coneixements matemàtics duna manera òptima (intuïció, deducció, invenció, memòria aritmètica, càlcul mental aproximat i exacte, ...), que possibiliten la incorporació de programes senzills realitzables amb calculadora i ordinadors personals.
* Utilització dels camps numèrics (naturals, enters, decimals i fraccionaris) i domini de les operacions bàsiques a fi de resoldre situacions problemàtiques quotidianes, per diferents procediments (mental, amb calculadora, amb algoritmes ...,) apropiats a cada situació.
* Domini del sistema decimal de mesures i conceptes bàsics de geometria, amb especial atenció a la proporció i a lescala, utilitzant en cada situació problemàtica les estratègies i les unitats de mesura adequades per a resoldre-la, tenint en compte les relacions de proporció i laplicació descales representatives de la realitat.
* Reconeixement, en contextos pròxims, de formes, propietats i relacions elementals de cossos, figures i configuracions geomètriques, utilitzant els instruments i les unitats adequades i realitzant càlculs i mesures sobre ells, per estimació i per mètodes sistemàtics.
* Coneixement i utilització de lequació de primer grau i els conceptes bàsics destadística i probabilitat que tinguen una aplicació real i funcional a fi dinterpretar les dades observades en gràfiques (de barres, sectors, línies, pictogrames, piràmides de població, climogrames, ...) i aplicació destos conceptes a casos concrets (IPC, vendes, compres, beneficis, dèficit-superàvit, nivells dequipament, nivell de vida, inflació ...).
2. Criteris davaluació del Mòdul: Processos i Instruments Matemàtics.
* Valorar oportunament les distintes possibilitats que oferix el conjunt dinstruments i procediments matemàtics en relació amb el món del treball i la participació social, buscant en cada cas els més adequats a cada situació concreta.
* Utilitzar símbols, estratègies, unitats de mesura i sistemes de numeració i operacions bàsiques per a analitzar la realitat, representar relacions, intercanviar informació i resoldre problemes de la vida quotidiana.
* Elaborar, analitzar i interpretar informacions estadístiques tenint en compte ladequació de les representacions gràfiques i la significativitat dels paràmetres, valorant qualitativament la representativitat de les mostres utilitzades.
* Assignar i interpretar la freqüència i la probabilitat en fenòmens aleatoris de forma empírica, com a resultat de recomptes, per mitjà del càlcul o per altres mitjans.
* Utilitzar estratègies senzilles per a lanàlisi i resolució de problemes, tals com la reorganització de la informació de partida, la recerca dexemples, contraexemples i casos particulars o els mètodes dassaig i error sistemàtic.
* Identificar relacions de proporcionalitat numèrica i geomètrica en situacions diverses i utilitzar-les per al càlcul de termes proporcionals i raons de semblança en la resolució de problemes.
* Utilitzar els nombres enters, decimals i fraccionaris i els percentatges per a intercanviar informació i resoldre problemes i situacions de la vida quotidiana, bé per mitjà de la simbolització de les relacions que presenten, bé elegint la forma de càlcul apropiada, valorant ladequació del resultat al context, i quan procedisca, estimant lerror comés per les aproximacions efectuades.
* Interpretar i realitzar representacions planes despais i objectes de lentorn, obtenint informació sobre les seues característiques geomètriques (mesures, posicions, orientacions ...) a partir de dites representacions, utilitzant les escales quan calga.
* Estimar la mesura de superfícies i volums despais i objectes, amb una precisió concorde amb la regularitat de la seua forma i amb la seua grandària, i calcular superfícies de formes planes i volums de cossos.
B.2. Mòdul: Naturalesa, Ecologia i Salut
1. Continguts
* Elaboració destratègies didentificació i resolució de problemes, de forma individual i col·lectiva, en els diversos camps de les Ciències de la Naturalesa i lexperiència quotidiana, per mitjà de procediments intuïtius i de raonament científic.
* Adquisició destratègies intel·lectuals i culturals que permeten enfrontar-se amb llibertat i racionalitat al consum i producció de béns i a la utilització de recursos naturals i servicis relacionats amb la salut i el consum.
* Adquisició de tècniques i mecanismes tendents a refermar el sentit de grup, afavorir la relació interpersonal i la convivència, i contribuir a locupació conscient del temps lliure.
* Coneixement, apreciació i respecte de lentorn natural a fi de conservar-lo i utilitzar-lo responsablement, en tant que determinant de la qualitat de vida, i adquisició duna actitud crítica davant de limpacte que tenen sobre els ecosistemes determinades accions humanes contaminants del medi ambient.
* Utilització dels coneixements bàsics sobre els sers vius i els elements físics i les seues interaccions per a comprendre millor el medi natural.
* Capacitació dels individus i les comunitats perquè augmenten el control sobre determinants de la salut i, pel tant, siguen capaços de millorar-la, intervenint sobre lentorn, tant per a reforçar els factors que contribuïsquen al desenrotllament destils de vida saludables, com per a modificar aquells que impedisquen posar-los en pràctica.
* Anàlisi i valoració dels efectes que sobre la salut i seguretat personal i col·lectiva tenen la determinació i el respecte de les normes de seguretat i higiene, i de tot allò que contribuïsca a la consecució dun ambient saludable en els distints entorns: familiars, laborals, urbans, etc.
* Utilització dels coneixements sobre el funcionament del cos humà per a desenrotllar hàbits de salut que contribuïsquen al desenrotllament equilibrat de la persona.
* Coneixement dels principals aspectes del desenrotllament evolutiu des de la infància a ledat adulta, així com de les característiques fonamentals que configuren cada etapa.
* Anàlisi dels distints modes de viure determinats aspectes fonamentals de ledat adulta, especialment les transicions afectives (processos de presa de decisions, separació, pèrdua, ...) i la maternitat/paternitat.
* Foment de la tolerància i el respecte per les diferències individuals físiques i psíquiques.
* Desenrotllament dactituds de cooperació i respecte, reconeixent els aspectes de relació que tenen les activitats físiques i el valor cultural dels esports i jocs autòctons.
* Coneixement de tècniques per al tractament de la informació referida a distints camps de les Ciències Naturals: arreplegada i registre de dades, anàlisi crítica, contrastació i síntesi interpretativa.
* Adquisició dels instruments teòrics i metodològics que permeten desenrotllar progressivament una interpretació científica de la naturalesa i una reorganització de les idees dacord amb ella i lelaboració de criteris raonats sobre qüestions científiques bàsiques de la nostra època, per mitjà del contrast i lavaluació dinformació obtinguda de distintes fonts, utilitzant els conceptes bàsics de les Ciències Naturals, per a elaborar una interpretació científica dels principals fenòmens naturals.
* Descobriment de la capacitat que té la naturalesa de produir canvis i adquisició de la idea devolució com un procés continu, a través del coneixement de distintes interpretacions sobre lorigen de la vida, la biologia animal i vegetal, lherència i la contínua adaptació dels sers vius al medi, a fi de mantindre, valorar i conservar el patrimoni natural.
* Coneixement bàsic de les normatives fonamentals que regulen la protecció de lentorn ecològic, conscienciant sobre la necessitat de col·laborar en la seua conservació i protecció.
2. Criteris davaluació del Mòdul: Naturalesa, Ecologia i Salut
* Valorar oportunament les distintes possibilitats que oferixen el conjunt delements que faciliten el coneixement i la interpretació de la naturalesa, en relació amb el món del treball i la participació social, buscant el més adequat a cada cas.
* Planificar i obtindre informació rellevant sobre temes relacionats amb les Ciències Naturals, a partir de distintes fonts (documents escrits, objectes, materials, imatges, gràfics, etc.), diferenciant entre dades i opinions, seguint formes senzilles dinvestigació i comunicant de forma intel·ligible els resultats de lestudi.
* Explicar alguns dels principals fenòmens naturals relacionats amb la posició dels astres, amb la transmissió de la llum i el so i els produïts per agents geològics i atmosfèrics.
* Identificar els principals mecanismes que actuen en els fenòmens naturals més significatius, elaborant una explicació pròpia, i contrastant-la amb les explicacions científiques i teories més rellevants.
* Indicar algunes dades sobre els quals es recolza la concepció que la terra ha sofrits grans canvis al llarg del temps que han afectat al relleu, al clima, a la distribució de continents i oceans i als sers vius.
* Determinar, amb ajuda dindicadores o dades bibliogràfiques, lexistència de relacions dequilibri i desequilibri mediambiental (contaminació, desertització, disminució de lozó, esgotament de recursos i extinció despècies, etc.), indicant i justificant algunes alternatives per a promoure un ús més racional de la naturalesa en el seu propi entorn.
* Analitzar alguns dels riscos i problemes mediambientals més greus en la Comunitat Valenciana, Espanya i en el món, ocasionats per les distintes activitats humanes (explotació abusiva dels recursos, rebutjos urbans i industrials, construcció dobres públiques, etc.) i avaluar els perills i riscos que suposen.
* Comprendre la idea devolució i contínua adaptació al medi dels sers vius, analitzant característiques rellevants del món animal i vegetal.
* Reconéixer les característiques dun ecosistema a través de la identificació dels seus components i algunes de les seues interaccions, així com les conseqüències que sobre ell poden tindre les accions humanes.
* Identificar i localitzar els principals òrgans implicats en la realització de funcions vitals del cos humà, establint algunes relacions fonamentals entre estos i determinats hàbits dhigiene i salut.
* Indicar les principals característiques de les distintes etapes evolutives des de la infància a ledat adulta.
* Explicar els processos fonamentals que ocorren en lalimentació i justificar, a partir dells, uns hàbits alimentaris i dhigiene saludables, independents de pràctiques consumistas inadequades.
* Establir diferències entre sexualitat i reproducció en les persones i aplicar els coneixements sobre el funcionament dels aparells reproductors a la comprensió del fonament dalguns mètodes de facilitació de la procreació i de control de la natalitat, així com a la necessitat dadoptar mesures dhigiene i salut.
* Identificar la salut com un bé comunitari i aplicar el coneixement de lestat de salut de la comunitat per a comprendre i millorar els factors que afavorixen una major qualitat de vida.
* Analitzar críticament les seues necessitats reals de consum de béns i servicis, reconeixent els efectes negatius del consumisme en els estils de vida.
B.3. Mòdul:Ciències i Tecnologia (Este mòdul només es cursarà en el Cicle II).
1. Continguts
* Elaboració destratègies didentificació i resolució de problemes tecnològics senzills, de forma individual i col·lectiva, en els diversos camps del coneixement per mitjà de procediments intuïtius i de raonament científic.
* Adquisició destratègies científiques i culturals que permeten enfrontar-se de manera racional a la comprensió i realització de projectes tecnològics senzills.
* Desenrotllament duna actitud crítica i dindagació front a lenorme presència delements i processos tecnològics en el nostre entorn, valorant els efectes econòmics, morals i culturals de les aplicacions de la Ciència i de la Tecnologia en la qualitat de vida, així com el seu paper en la configuració de determinades professions i en lorganització i realització dactivitats del temps lliure.
* Reconeixement i valoració de les aportacions de la ciència per a la millora de les condicions dexistència dels sers humans, percebent la importància de la formació científica i utilitzant en les activitats quotidianes i en lelaboració de coneixements els valors i les actituds pròpies del pensament científic, adoptant una actitud crítica i fonamentada davant dels grans problemes que actualment plantegen les relacions entre ciència, tècnica i societat.
* Valorar la importància del treball en equip en la resolució de problemes tecnològics, assumint les responsabilitats individuals en lexecució de les tasques encomanades en actitud de cooperació, tolerància i solidaritat.
* Desenrotllament de la imatge de la ciència com un conjunt didees i mètodes construïda per dones i hòmens, davant de la concepció de la ciència com a dogma, adquirint consciència de la seua provisionalitat i evolució lligada les necessitats i característiques socials, front a una visió dogmàtica de la mateixa.
* Coneixement dels problemes derivats dun ús irracional de les tecnologies (contaminació atmosfèrica i sonora, esgotament de les fonts denergia, calfament del planeta, etc) analitzant-los des duna perspectiva científica i fomentant una actitud de respecte i cura del medi ambient i daprofitament racional dels recursos existents.
* Sensibilització i solidaritat davant de les repercussions que el desigual desenrotllament tecnològic produïx en les condicions de vida i en les relacions dhegemonia entre els pobles.
* Recerca, obtenció i utilització dinformació científica i tecnològica de forma crítica i autònoma, coneixent les formes en què esta es troba disponible, seleccionant allò que puga ser pertinent per a una finalitat concreta i presentant esta informació als altres de forma adequada.
* Coneixement de tècniques per al tractament de la informació científica i tècnica: arreplegada i registre de dades, anàlisi crítica, contrastació i síntesi interpretativa.
* Iniciació progressiva en lús de les noves tecnologies, com a part de la formació polivalent, per a facilitar laprenentatge i millorar les condicions dintegració laboral i social.
* Elaboració de criteris sobre les aportacions, riscos i costos socials del desenrotllament tecnològic actual a partir de la recopilació i lanàlisi de les informacions pertinents tenint en compte el paper que juga la tecnologia en diferents tipus de processos productius i activitats laborals, analitzant les repercussions que el desenrotllament tecnològic té sobre les formes de vida.
* Adquisició dels instruments teòrics i metodològics que permeten desenrotllar progressivament una interpretació científica de la naturalesa i una reorganització de les idees dacord amb ella, i lelaboració de criteris raonats sobre qüestions científiques i tecnològiques bàsiques de la nostra època, per mitjà del contrast i lavaluació dinformació obtinguda en distintes fonts, per a analitzar i valorar alguns desenrotllaments i aplicacions tecnològiques despecial rellevància.
* Aplicació destratègies coherents amb els procediments de la ciència en la resolució de problemes: identificació del problema, formulació dhipòtesi, planificació i realització dactivitats per a contrastar-les, sistematització i anàlisi dels resultats i comunicació dels mateixos. Així com la comprensió i expressió de missatges científics utilitzant el llenguatge oral i escrit amb propietat i altres sistemes de notació i de representació quan corresponga.
* Descobriment de la capacitat que té la naturalesa de produir canvis, a través del coneixement de la matèria i dels tipus denergia i les seues fonts, desenrotllant una actitud crític i responsable front a la degradació mediambiental, limpacte de certes tecnologies i el consum excessiu denergia.
2. Criteris davaluació del Mòdul: Ciències i Tecnologia
* Valorar oportunament les distintes possibilitats que oferixen el conjunt delements que faciliten lelaboració de criteris raonats sobre qüestions científiques i tecnològiques bàsiques de la nostra època, en relació amb el món del treball i la participació social, buscant el més adequat a cada cas.
* Planificar i obtindre informació rellevant sobre temes científics i tecnològics bàsics del nostre temps a partir de distintes fonts (documents escrits, objectes, materials, imatges, gràfics, etc.), diferenciant entre dades i opinions, seguint formes senzilles dinvestigació i comunicant de forma intel·ligible els resultats de lestudi.
* Determinar a partir de lanàlisi de fenòmens científics o tecnològics, algunes característiques essencials del treball científic. Del mateix mode, comprendre i valorar la influència del treball científic sobre la qualitat de vida, el seu caràcter dempresa acumulativa i col·lectiva en contínua revisió i, també, algunes de les seues limitacions i errors.
* Utilitzar el coneixement de la constitució de la matèria i les propietats de lenergia (possibilitat demmagatzemament, presència en tota activitat, transformació dunes formes a altres) per a explicar alguns fenòmens naturals i quotidians i aplicar el principi de conservació de lenergia a lanàlisi dalgunes transformacions.
* Analitzar la influència que sobre la degradació mediambiental té una determinada aplicació de la ciència, així com limpacte de certes tecnologies i el consum excessiu denergia.
* Analitzar i planificar el procés de resolució de problemes pràctics i tècnics relacionats en la construcció dun objecte, instal·lació o realització dun projecte, emprant i produint els recursos verbals i organitzatius apropiats.
* Cooperar en la superació de les dificultats que es presenten en el procés de disseny i construcció dun objecte o instal·lació tecnològica.
C. Camp de coneixement o àmbit dexperiència de Ciències Socials
Este camp de coneixement o àmbit dexperiència està integrat per dos Mòduls:
C.1. El món del Treball.
C.2. Societats, Territori i processos historicoculturals.
Ambdós mòduls es cursaran en els Cicles I i II.
Els continguts i criteris davaluació a desenrotllar als mòduls deste camp de coneixement o àmbit dexperiència són els següents:
C.1. Mòdul: El món del Treball
1. Continguts:
* Adquisició destratègies intel·lectuals i culturals que permeten enfrontar-se amb llibertat i racionalitat al consum i producció de béns i a la utilització de recursos naturals, econòmics i sociolaborals.
* Adquisició de tècniques i mecanismes tendents a consolidar el sentit de grup, afavorir la relació interpersonal i la convivència, i contribuir a locupació conscient del temps lliure.
* Coneixement dels mecanismes i valors que regixen el funcionament de les societats, en especial els referits als drets i deures que regulen la participació política, econòmica i laboral dels ciutadans.
* Coneixement de les regles que regulen els mercats, loferta i la demanda (de béns, servicis, ocupació), lorganització del món empresarial, així com les instàncies i procediments que els poders públics posen a disposició dels ciutadans per a protegir-los dels abusos.
* Desenrotllament duna actitud positiva cap al treball manual, per mitjà de la realització personal, superant prejuís sobre la tradicional dicotomia entre lactivitat intel·lectual i manual.
* Coneixement de tècniques i estratègies de recerca docupació i de mecanismes dadaptació a les noves situacions del món del treball, a fi de millorar les condicions dinserció social i laboral en un món en canvi permanent.
* Desenrotllament duna actitud crítica i dindagació front a lenorme presència delements i processos tecnològics en el nostre entorn, valorant els efectes econòmics, morals i culturals de les aplicacions de la Ciència i de la Tecnologia en la qualitat de vida, així com el seu paper en la configuració de determinades professions, i en lorganització i realització dactivitats del temps lliure.
* Anàlisi i valoració dels efectes que sobre la salut i seguretat personal i col·lectiva tenen la determinació i el respecte de les normes de seguretat i higiene, i de tot allò que contribuïsca a la consecució dun ambient saludable en lentorn laboral.
* Recerca, obtenció i utilització dinformació referida a aspectes ocupacionals de forma autònoma i crítica, coneixent les formes en què esta es troba disponible, seleccionant allò que puga ser pertinent per a una finalitat concreta i presentant esta informació als altres de forma adequada.
* Utilització dels coneixements i experiències adquirides sobre els diferents recursos, tècniques, instruments, etc., així com a través dels diferents certificats i perfils de professionalitat amb el fi de possibilitar ladquisició de coneixements, experiències i condicions necessàries per a incorporar-se al món del treball, millorar o canviar locupació.
* Elaboració de criteris sobre les aportacions, riscos i costos socials del desenrotllament tecnològic actual a partir de la recopilació i lanàlisi de les informacions pertinents, tenint en compte el paper que juga la tecnologia en diferents tipus de processos productius i activitats laborals i analitzant les repercussions que el desenrotllament tecnològic té sobre les formes de vida.
* Coneixement de lorganització tècnica i social del treball: especialització, jerarquització, etc. Anàlisi i valoració de les interaccions de la tecnologia amb els fenòmens de divisió social del treball de caràcter tècnic, social, sexual o internacional.
2. Criteris davaluació del Mòdul: El món del Treball.
* Planificar i obtindre informació rellevant sobre temes relacionats amb el món laboral, a partir de distintes fonts (documents escrits, objectes, materials, imatges, gràfics, etc.), diferenciant entre dades i opinions, seguint formes senzilles dinvestigació i comunicant de forma intel·ligible els resultats de lestudi.
* Analitzar les institucions polítiques i econòmiques de la societat espanyola actual valorant el paper dels organismes democràtics i de participació ciutadana, tant en el context de la seua política interna com en relació amb la Comunitat Europea, identificant els mecanismes referits als drets i deures que regulen la participació política, econòmica i laboral dels ciutadans.
* Identificar els principals agents i institucions econòmiques, així com les funcions que exercixen en el marc duna economia internacional cada vegada més interdependent, i aplicar este coneixement a lanàlisi i valoració dalguns problemes i realitats econòmiques de la societat actual, tals com laparició de la societat de consum.
* Identificar les variables principals de la problemàtica laboral, utilitzar tècniques i estratègies de recerca docupació, i elaborar mecanismes dadaptació a les noves situacions del món del treball a fi de millorar les condicions dinserció laboral.
* Explicar els principals efectes econòmics, socials, i laborals duna determinada aplicació de la Ciència i Tecnologia, així com el seu paper en la configuració de determinades professions.
* Descriure les raons que fan necessari un objecte o servici tecnològic quotidià i valorar els aspectes positius i negatius de la seua fabricació, ús i rebuig sobre el medi ambient i el benestar de les persones.
C.2. Mòdul: Societats, Territori i processos historicoculturals
1. Continguts
* Elaboració destratègies didentificació i resolució de problemes, de forma individual i col·lectiva, referits a fets socials, per mitjà de procediments bàsics dindagació, característics de les Ciències Socials.
* Adquisició destratègies intel·lectuals i culturals que permeten enfrontar-se amb llibertat i racionalitat al consum i utilització de recursos naturals i servicis socioculturals.
* Realització de tasques en grup i participació en discussions i debats amb una actitud crítica i tolerant fonamentant adequadament les opinions i propostes i valorant la discrepància i el diàleg com una via necessària per a la solució de problemes humans i socials.
* Desenrotllament de destreses i habilitats bàsiques per a les relacions interpersonals i socials: comunicació, cooperació, exercici dels drets, etc.
* Anàlisi de les relacions existents entre el desenrotllament personal i el context sociocultural i ecològic per a poder tindre criteris a fi davaluar les normes que regulen la convivència i actuar en conseqüència.
* Foment de la participació de manera deliberada i crítica en lespai de diferents institucions: polítiques, socials, culturals, ..., i en administracions públiques, fent ús dels drets de ciutadà.
* Coneixement dels mecanismes i valors que regixen el funcionament de les societats, en especial els referits als drets i deures que regulen la participació política, econòmica i cultural dels ciutadans.
* Indagació sobre les causes dels fenòmens socials des duna actitud oberta cap a la complexitat dels problemes, evitant explicacions simplistes i parcials, i valorant que les anàlisis socials són processos en constant elaboració.
* Identificació i anàlisi, a diferents escales, de les interaccions que les societats humanes establixen amb els seus territoris en la utilització de lespai i en laprofitament dels recursos naturals, valorant les conseqüències de tipus econòmic, social, polític i medi ambiental. Coneixent lespecial problemàtica i limpacte medi ambiental que planteja la utilització de recursos de la Comunitat Valenciana.
* Desenrotllament duna actitud crítica i de gaudi front a les creacions culturals i artístiques, enteses com a formes de comunicació i dexpressió cultural i històrica, a fi delaborar criteris personals sobre la qualitat i els usos socials de les manifestacions culturals i artístiques.
* Recerca, obtenció i utilització dinformació referida a les Ciències Socials de forma autònoma i crítica, coneixent les formes en què esta es troba disponible, seleccionant allò que puga ser pertinent per a una finalitat concreta i presentant esta informació als altres de forma adequada.
* Coneixement bàsic de les principals recomanacions legals emanades dels diferents poders públics per a lús i gaudi de béns i servicis, a fi de procurar la conservació i un ús integral dels mateixos.
* Coneixement de tècniques per al tractament de la informació referida a les Ciències Socials: arreplegada i registre de dades, anàlisi crítica, contrastació i síntesi interpretativa.
* Coneixement de la varietat de factors geogràfics i històrics i la seua interrelació amb els fets socials, econòmics i polítics de la societat actual, i la interdisciplinarietat entre ambdós dimensions del coneixement social, analitzant i distingint els elements bàsics espacials i temporals que es manegen en lexplicació de les societats, destacant el paper que els individus, hòmens i dones, exercixen en elles, assumint que estes societats són el resultat de complexos i llargs processos de canvi que es projecten en el futur.
* Coneixement de la dimensió europea i mundial duna nova ciutadania basada en la igualtat, la solidaritat, la llibertat, el respecte als altres i la participació democràtica.
* Coneixement, apreciació i respecte al patrimoni natural, cultural i historicoartístic, entenent la diversitat cultural i lingüística com un dret dels pobles i de les persones a la seua identitat.
* Establiment de relacions entre moviments que constituïxen referents claus en la història de lart i de la música, i els elements més destacats del context social i històric que van aparéixer, valorant les obres més rellevants com mostres destacades del patrimoni cultural.
* Anàlisi dobres rellevants de lart i de la música com a exemples de la creació artística i del patrimoni cultural, reconeixent les intencions i les funcions que complixen amb el fi dapreciar-les i de relacionar-les amb els propis gustos estètics i culturals.
2. Criteris davaluació del Mòdul: Societats, territori i processos historicoculturals.
* Valorar oportunament les distintes possibilitats que oferixen el conjunt delements que faciliten el coneixement i la interpretació de la societat i la cultura, en relació amb el món del treball i la participació social, buscant el més adequat a cada cas.
* Planificar i obtindre informació rellevant relativa a les Ciències Socials, a partir de distintes fonts (documents escrits, objectes, materials, imatges, gràfics, etc.), diferenciant entre dades i opinions, seguint formes senzilles dinvestigació i comunicant de forma intel·ligible els resultats de lestudi.
* Identificar i localitzar els traços físics més destacats (clima, relleu, vegetació i aigües) que configuren grans unitats paisatgístiques de la Comunitat Valenciana, del territori espanyol i del planeta, analitzant alguns exemples representatius dels paisatges geogràfics resultants de lactivitat humana en dits mitjans (explotació agrària, desenrotllament turístic, traçat de xarxes de comunicació...).
* Identificar, localitzar i caracteritzar els principals sistemes dexplotació dels recursos naturals així com dels principals espais industrials a la Comunitat Valenciana, a Espanya i al món, analitzant els interessos econòmics, socials i polítics que es plasmen en ells i les relacions dintercanvi que sestablixen entre països desenrotllats i subdesenrotllats en el comerç destos productes.
* Utilitzar els models de creixement demogràfic i el coneixement de la distribució de la població en la Comunitat Valenciana, a Espanya i al planeta, per a analitzar alguns exemples representatius de les tendències migratòries i problemes de superpoblació i envelliment del món actual.
* Analitzar els aspectes bàsics dels canvis importants produïts, en làmbit temporal i espacial dels pobles, societats i cultures que es van desenrotllar al territori espanyol i analitzar algunes de les aportacions més representatives (materials, artístiques, institucionals i dorganització social) de la diversitat i riquesa del nostre patrimoni.
* Identificar els grans traços de canvis importants en el desenrotllament de les societats, en especial algunes de les grans transformacions i conflictes mundials que han tingut lloc en el present segle, valorant críticament els interessos de les grans potències i els grups socials i la seua incidència en els fets estudiats. Aplicar este coneixement a la comprensió dalguns dels problemes internacionals més destacats de lactualitat.
* Analitzar i comprendre levolució que ha sofrit algun aspecte significatiu de la vida humana (traços de la vida quotidiana, de les condicions materials de vida, de lorganització política, hàbits i creences, etc.) al llarg de diferents èpoques històriques, assenyalant els principals moments de canvi en eixa evolució.
* Identificar i analitzar la riquesa i varietat del patrimoni natural, cultural i historicoartístic i valorar limpacte que el desenrotllament cientificotecnològic té sobre dit patrimoni i sobre la vida de les persones.
* Determinar la varietat de factors geogràfics i històrics i la seua interrelació amb els fets socials, econòmics i polítics de la societat actual.
* Reconéixer en la Constitució Espanyola, els Estatuts dAutonomia i altres normes que regulen el funcionament de les comunitats i municipis, els principis, organismes i funcions que intervenen sobre la seua comunitat i aplicar eixe coneixement per a enjudiciar i debatre fets o actuacions de la vida pública i actituds o comportaments quotidians.
* Identificar i localitzar les comunitats autònomes espanyoles, els estats europeus, així com els principals països i àrees geoeconòmiques i culturals del món, analitzant exemples representatius dels desequilibris i desigualtats en el desenrotllament que existix entre eixos territoris.
* Identificar els elements bàsics en la caracterització de la societat actual i les relacions entre ells per a explicar les seues manifestacions. Comparar elements comuns de diferents societats de tipus econòmic, social, polític, cultural i establir semblances i diferències, quan les hi haja.
* Identificar, definir i delimitar problemes, dilemes morals i conflictes socials rellevants que afecten el món actual i, en especial, els que concernixen a La Comunitat Valenciana en el context de la societat espanyola, respectant i analitzant críticament formes de vida, valors, comportaments ètics, creences, opinions i juís distints als propis.
* Participar en debats sobre qüestions problemàtiques de la societat actual extretes de diverses fonts dinformació, manifestant actituds de respecte davant de les opinions dels altres.
ANNEX III
Orientacions per al desenrotllament dels programes formatius, que figuren en els apartats b), c), d), e), j), de larticle 5.2 de la Llei 1/95, de 20 de gener, de la Generalitat Valenciana, de Formació de les Persones Adultes.
A fi de desenrotllar els objectius establits tant en larticle 51 de la LOGSE com en larticle tercer de la Llei 1/95, per a consolidar el dret de totes les persones a leducació, de facilitar-los laccés als distints nivells del sistema educatiu i de desenrotllar la seua capacitat de participació en la vida social, cultural, política i econòmica, larticle 5 de la Llei 1/95, establix que les actuacions en les diferents àrees de la formació de les persones adultes es desenrotllaran per mitjà de programes específics, dacord amb les característiques, necessitats i interessos de les persones adultes.
Per a facilitar el desenrotllament dels programes formatius que consten en els apartats b), c), d), e), j) de larticle 5.2. De la Llei 1/95, selaboren estes orientacions a fi destablir un marc general de referència que després els centres de formació de persones adultes deuran contextualitzar atenent tant a les característiques de cada entorn concret com dels destinataris deixa formació.
Estes orientacions establixen uns objectius generals per a cada programa formatiu i seran els centres de formació de persones adultes els que hauran destablir els continguts en els quals plasma lacció educativa.
Els centres de formació de persones adultes concretaran, completaran i desenrotllaran els objectius dels programes formatius que impartisquen per mitjà de lelaboració de programacions de la seua activitat docent els objectius, continguts i metodologia de la qual articularan les característiques del programa formatiu que es desenrotlla segons les expectatives i necessitats de les persones adultes que el cursen.
En el desenrotllament destos programes formatius tindrà un especial protagonisme lorientació educativa i laboral. A tal fi el professorat realitzarà una funció tutorial i orientadora integrada en el propi programa formatiu, de mode que les persones adultes posseïsquen, després de haver-lo cursat, els suficients ressorts per a poder respondre a les distintes possibilitats formatives i professionals concordes amb les seues capacitats i interessos.
1. Programa de lapartat b) de larticle 5.2. de la Llei 1/95: Programes que faciliten a les persones adultes la participació i lobtenció de titulacions que possibiliten laccés al món del treball i als diferents nivells educatius per mitjà de modalitats, organitzacions i metodologies adaptades a les característiques de laprenentatge de les persones adultes.
Introducció:
La LOGSE establix que el sistema educatiu facilitarà a les persones adultes la seua incorporació als distints ensenyaments i, en conseqüència, possibilita laccés als distints nivells educatius a través duna sèrie de proves específiques: proves perquè les persones majors de 18 anys dedat puguen obtindre directament el títol de Graduat en Educació Secundària, proves perquè les persones adultes majors de 23 anys puguen obtindre directament el títol de Batxiller, proves per a lobtenció de títols de Formació Professional en les condicions i casos que es determinen, proves per a accedir a la Formació Professional específica (tant de grau mitjà com de grau superior) i distintes proves per a accedir als ensenyaments de Règim Especial (proves per a accedir al grau mitjà i superior de Música i Dansa, proves per a accedir al grau superior dArt Dramàtic i proves per a accedir als graus mitjà i superior dArts Plàstiques i Disseny).
Per al desenrotllament deste programa formatiu sha de prestar especial èmfasi a ladquisició de coneixements, procediments (tècniques, habilitats, estratègies, mètodes) i actituds, amb la finalitat daconseguir aprenentatges útils i significatius per al desenrotllament personal, la potenciació de la participació i el protagonisme de les persones adultes en el context sociocultural, així com ladquisició daprenentatges que faciliten laccés a les distintes possibilitats que oferix el sistema educatiu i el mercat laboral.
Per a poder cursar este programa formatiu, les persones adultes hauran de tindre ledat requerida en la normativa vigent, per a laccés a través de la prova específica corresponent al nivell educatiu que es tracte.
Objectius:
Lensenyament i laprenentatge deste programa formatiu tindrà com a objectiu desenrotllar en les persones adultes les següents capacitats:
a) Mobilitzar i emprar les estratègies i sabers ja possesos per a realitzar nous aprenentatges, relacionats amb el nivell educatiu a què es desitja accedir.
b) Comprendre i produir textos, documents i missatges (orals, escrits, etc.) amb autonomia, propietat, creativitat i adequació, amb distintes intencions i propòsits comunicatius i en diferents contextos.
c) Obtindre i utilitzar informació de forma autònoma i crítica, i conéixer els modes en què es troba disponible.
d) Conéixer les característiques fonamentals del seu medi físic, social, cultural i laboral.
e) Consolidar els coneixements científics i tecnològics fonamentals i les habilitats bàsiques necessàries per a poder accedir al nivell educatiu elegit.
f) Adquirir instruments polivalents, metodològics i de coneixement que permeten accedir a ofertes formatives destinades a la inserció i millora educativa i laboral.
g) Adquirir procediments i tècniques dautoorganització i desenrotllament de treball autònom per a la recerca i selecció de recursos que permeten planificar i cobrir les seues necessitats daprenentatge.
h) Adquirir la formació adequada que permeta laccés als ensenyaments de règim general postobligatòries i de règim especial, segons allò que sha disposat en la LOGSE.
i) Reconéixer els aspectes personals que afecten al ple desenrotllament dels objectius deste programa, a fi de resoldrels.
j) Fixar-se objectius personalment, dissenyar i portar a cap projectes daprenentatge segons les pròpies necessitats, inclinacions i interessos.
2. Programa de lapartat c) de larticle 5.2. de la Llei 1/95: Programes per a promoure el coneixement de la realitat valenciana en tots els seus aspectes i, de manera específica, en tot allò que es relaciona amb la llengua i la cultura.
Introducció
El propi Estatut dAutonomia de la Comunitat Valenciana establix que correspon a la Generalitat Valenciana fomentar el desenrotllament de les peculiaritats del poble valencià i facilitar la participació dels valencians en la vida política, econòmica, cultural i social. Així mateix disposa que satorgarà especial protecció i respecte a la recuperació del valencià.
La finalitat deste programa formatiu és el coneixement del patrimoni natural i cultural de la Comunitat Valenciana, en especial, el relatiu a les seues peculiaritats lingüístiques, socials i econòmiques, incidint en la normalització sociolingüística i potenciant lensenyament del valencià, ja que el mateix és part substancial del patrimoni cultural de la nostra societat.
En este sentit la formació de persones adultes es convertix en un àmbit privilegiat per a promoure el coneixement de la realitat valenciana en tots els seus aspectes i, de manera específica, en tot allò que es relaciona amb la llengua i la cultura.
Este programa a més a més de poder-se cursar específicament, està parcialment desenrotllat, segons es disposa en larticle primer deste decret, en el currículum establit per als programes dalfabetització i els programes per a adquirir i actualitzar la formació bàsica de les persones adultes fins a lobtenció del títol de Graduat en Educació Secundària, que figura en lannex I deste decret.
Les persones adultes es podran incorporar a este programa formatiu a partir de lany natural en què complixen dihuit anys de edat.
Objectius:
Lensenyament i laprenentatge deste programa formatiu tindrà com a objectiu desenrotllar en les persones adultes les següents capacitats:
a) Comprendre i produir textos, documents i missatges (orals, escrits, etc.) en valencià amb autonomia, propietat, creativitat i adequació, amb distintes intencions i propòsits comunicatius i en diferents contextos.
b) Obtindre i utilitzar informació de forma autònoma i crítica i conéixer els modes en què es troba disponible.
c) Conscienciar sobre el valor del valencià com a vehicle didentitat cultural i utilitzar-lo com a instrument per a ladquisició de nous aprenentatges, el desenrotllament del pensament i la comprensió i anàlisi de la realitat social, econòmica i cultural.
d) Utilitzar la lectura en valencià com a font de gaudi, informació i aprenentatge, i com a mitjà de perfeccionament i enriquiment lingüístic, cultural i personal.
e) Conéixer la varietat de factors geogràfics i històrics i la seua interrelació amb la societat valenciana actual.
f) Conéixer, apreciar i respectar el patrimoni natural, lingüístic, historicoartístic i cultural de la Comunitat Valenciana.
g) Conéixer lestructura i el funcionament de les institucions de la Generalitat Valenciana.
h) Entendre i valorar lexistència de diferents cultures, respectant les diferències i propiciant la integració social.
i) Adquirir la formació adequada que permeta lobtenció de certificats oficials sobre lús i coneixement del valencià.
3. Programa de lapartat d) de larticle 5.2. de la Llei 1/95: Programes per a la preparació de lingrés de les persones adultes a la Universitat per mitjà de la superació duna prova específica.
Introducció:
Este programa formatiu està contemplat en la LOGSE en la qual sestablix que les persones majors de vint-i-cinc anys dedat podran ingressar directament a la Universitat, sense necessitat de cap titulació, per mitjà de la superació duna prova específica.
En el desenrotllament deste programa formatiu sha de prestar especial èmfasi a ladquisició de coneixements, procediments (habilitats, tècniques, mètodes, estratègies), tant des del punt de vista de desenrotllament cultural i personal en la línia de deprendre a deprendre i deprendre a fer, com des dun punt de vista de desenrotllament social en la línia de participació i protagonisme en els contextos en què es realitza lacció educativa.
Objectius:
Lensenyament i laprenentatge deste programa formatiu tindrà com a objectiu desenrotllar en les persones adultes les següents capacitats:
a) Mobilitzar i usar les estratègies i coneixements ja possesos per a realitzar nous aprenentatges, relacionats amb els estudis universitaris als quals es desitja accedir.
b) Comprendre i produir textos, documents i missatges (orals, escrits, etc.) amb autonomia, propietat, creativitat i adequació, amb distintes intencions i propòsits comunicatius i en diferents contextos.
c) Obtindre i utilitzar informació de forma autònoma i crítica, i conéixer els modes en què es troba disponible.
d) Desenrotllar la capacitat dautonomia, de deprendre a deprendre, a fi que este autoaprenentatge proporcione autoeducació permanent.
e) Consolidar els coneixements científics i tecnològics fonamentals i les habilitats bàsiques necessàries per a poder accedir als estudis universitaris elegits.
f) Adquirir instruments polivalents, metodològics i de coneixement que permeten accedir a ofertes formatives universitàries.
g) Adquirir procediments i tècniques dautoorganització i desenrotllament de treball autònom per a la recerca i selecció de recursos que permeten planificar i cobrir les seues necessitats daprenentatge.
h) Adquirir la formació adequada que permeta laccés als estudis universitaris elegits.
i) Conéixer làmbit universitari valencià en els seus diferents aspectes (normatiu, organitzatiu, acadèmic, administratiu, participatiu, ...), a fi de facilitar la participació i inserció activa futura.
j) Reconéixer els aspectes personals que afecten al ple desenrotllament dels objectius deste programa, a fi de resoldrels.
k) Fixar-se objectius personalment, dissenyar i portar a cap projectes daprenentatge segons les pròpies necessitats, inclinacions i interessos.
4. Programa de lapartat e) de larticle 5.2. de la Llei 1/95: Programes que promoguen el desenrotllament de la igualtat doportunitats, la superació de tot tipus de discriminacions, la participació sociocultural i laboral i la formació mediambiental.
Estos programes a més a més de poder-se cursar específicament, han de desenrotllar-se transversalment en el currículum establit en lannex I deste decret per als programes dalfabetització i els programes per a adquirir i actualitzar la formació bàsica de les persones adultes fins a lobtenció del títol de Graduat en Educació Secundària, segons es contempla en els articles primer i 5.3. del present decret.
Les persones adultes es podran incorporar a estos programes formatius a partir de lany natural que complixen dihuit anys dedad.
Donat que la formació mediambiental posseïx unes característiques clarament diferenciades de la resta de programes contemplats en lapartat e) de larticle 5.2., sestablix una distribució destos programes en dos subapartats:
e.1.) Programes que promoguen el desenrotllament de la igualtat de oportunitats, la superació de tot tipus de discriminacions i la participació sociocultural i laboral.
Introducció
La finalitat essencial destos programes és, duna part, combatre la discriminació de tot tipus per mitjà de lanàlisi, la reflexió crítica i les accions particulars sobre les actituds sexistes, prejuís i estereotips dominants, i contribuir desta manera a què les persones puguen descobrir-se, relacionar-se i valorar-se positivament fomentant lautoestima i la dignitat, i, per una altra, afavorir la integració de col·lectius o grups socialment desfavorits per raons econòmiques, professionals, culturals, formatives, dedat i ètnia, i de persones amb dificultats subjectives de diferent caracterització.
Objectius:
Lensenyament i laprenentatge deste programa formatiu tindrà com a objectiu desenrotllar en les persones adultes les següents capacitats:
a) Prendre una postura activa que afavorisca la integració i participació social de persones, grups o col·lectius socialment marginats o desfavorits, per distintes causes.
b) Superar inhibicions i prejuís, rebutjar discriminacions de persones en raó de qualsevol variable i desenrotllar actituds de solidaritat, cooperació i tolerància.
c) Conéixer els mecanismes i valors que regixen el funcionament de les societats, en especial les referides als drets i deures que regulen la participació política, econòmica i cultural, dels ciutadans.
d) Entendre la diversitat cultural i lingüística com un dret dels pobles i dels individus a la seua identitat.
e) Analitzar críticament els aspectes socials i culturals que han anat conformant els estereotips sexistes, adoptant una postura crítica front a estos que afavorisca el desenrotllament integral de la personalitat al marge de la pertinença a un o un altre sexe.
f) Conéixer les principals aportacions del col·lectiu femení al llarg de la història i les seues lluites per a lèxit de la igualtat de drets.
g) Fomentar la cooperació i la solidaritat entre les persones dambdós sexes, reconeixent els principals obstacles que impedixen la igualtat doportunitats entre les dones i els hòmens i respectant les diferències individuals.
h) Participar en discussions i debats en grup amb una actitud crítica i tolerant, fonamentant adequadament les opinions i propostes, valorant la discrepància i el diàleg com una via necessària per a la solució de problemes humans i socials.
i) Participar en processos associatius, de distints àmbits territorials, promovent la participació activa en lorganització i el funcionament destes associacions.
j) Adquirir instruments polivalents, metodològics i de coneixement que permeten aprofitar ofertes formatives destinades a la millora professional i a la inserció social, així com dels recursos materials i humans de lentorn immediat que puguen contribuir al desenrotllament diniciatives pròpies en làmbit professional i social.
k) Conéixer les relacions economicolaborals i les seues implicacions individuals i col·lectives, valorant les actituds que afavorisquen la integració social i laboral.
l) Prendre consciència de les desigualtats que puguen produir discriminació en lactivitat laboral (sexe, ètnia, edat, etc.), contribuint activament als canvis dactituds que afavorisquen la igualtat doportunitats.
m) Obtindre, analitzar i valorar informació referida al seu entorn socioproductiu immediat.
n) Adquirir consciència dels propis valors i capacitats en relació amb distintes opcions dun camp professional.
o) Tindre confiança en si mateix i en la pròpia capacitat dintervenció en situacions daplicació dun treball pràctic.
p) Desenrotllar una actitud positiva cap al treball manual, com a mitjà de manteniment i realització personal, superant la tradicional dicotomia entre lactivitat intel·lectual i lactivitat manual.
q) Conéixer tècniques i estratègies de recerca docupació i desenrotllar mecanismes dadaptació a les noves situacions del món del treball, a fi de millorar les condicions dinserció social i laboral en un món en canvi permanent.
e.2.) Programes que promoguen la formació mediambiental.
Introducció
La finalitat deste programa formatiu és contribuir a la formació de ciutadans millor preparats per a gaudir dun medi ambient de qualitat. Ciutadans que consideren que la Terra i els seus recursos són limitats i patrimoni de tots els humans.
Sanalitzaran els mecanismes que regixen el funcionament del medi físic, valorant les repercussions que sobre ell tenen les activitats humanes i contribuint activament a la seua defensa, conservació i millora com a element determinant de la qualitat de vida. Es tractarà que coneguen i aprecien el patrimoni natural i cultural.
Este programa tindrà un caràcter eminentment pràctic i funcional, orientat a posar en connexió els coneixements teòrics amb les observacions i experiències en lentorn quotidià. Es dóna prioritat a ladquisició duns hàbits de comportament i actituds positives cap a la defensa de lentorn i a la seua valoració com un patrimoni que se sent com propi i del que es coneix la seua interrelació amb la salut i el benestar.
Objectius:
Lensenyament i laprenentatge deste programa formatiu tindrà com a objectiu desenrotllar en les persones adultes les següents capacitats:
a) Adquirir un coneixement elemental de la composició de la Biosfera, de la seua dinàmica i dels processos i cicles que en ella es desenrotllen i comprendre de forma bàsica el funcionament dalguns ecosistemes significatius de la Comunitat Valenciana, i dels que resulten més quotidians per a les persones adultes.
b) Utilitzar els coneixements bàsics sobre els sers vius i els elements físics i les seues interaccions per a comprendre millor el medi natural.
c) Conéixer lentorn geogràfic i natural immediat a fi de conservar-lo i utilitzar-lo responsablement, en tant que determinant de la qualitat de vida, i adquirir una actitud crítica davant de limpacte que sobre lentorn tenen determinades accions humanes derivades dun ús no planificat racionalment de la Tecnologia.
d) Conéixer els problemes derivats dun ús irracional de les tecnologies analitzant-los des duna perspectiva científica i fomentant una actitud de respecte i cura del medi ambient i daprofitament racional dels recursos existents.
e) Analitzar i valorar els efectes que sobre la salut i la seguretat personal i col·lectiva tenen la determinació i el respecte dunes normes de seguretat i higiene, i de tot el que puga contribuir a la consecució dun ambient saludable en diferents entorns.
f) Utilitzar els coneixements sobre el funcionament del cos humà per a desenrotllar hàbits de prevenció i salut corporal que propicien un clima individual i social saludable, i contribuir al desenrotllament equilibrat de la persona.
g) Ser conscients dels greus problemes mediambientals que la humanitat ha generat: superpoblació, balafiament denergia i altres recursos, desertització, contaminació (hídrica, atmosfèrica), residus, extinció despècies, etc., i adquirir una visió elemental de la relació entre medi ambient i desenrotllament, en el context de lactual divisió entre països rics i pobres.
h) Saber actuar davant duna agressió al medi ambient, coneixent la normativa bàsica que regula la seua protecció i sent conscients de la necessitat de col·laborar amb els poders públics en la conservació i protecció de lentorn.
i) Fomentar lassociacionisme per a la defensa del medi ambient davant de les agressions dels agents contaminants que precipiten la seua deterioració, així com per a promoure projectes comuns de millora del medi ambient.
5. Programa de lapartat j) de larticle 5.2., de la Llei 1/95: Programes que orienten i preparen per a viure el temps doci duna forma creativa.
Introducció
Este programa formatiu té com a finalitat contribuir a la realització personal de les persones adultes, a través del coneixement sobre les ofertes culturals, esportives i de temps lliure que existixen en el seu entorn, i capacitar-los per a gaudir dels béns naturals i culturals, potenciar la seua creativitat i autonomia, i les seues habilitats socials.
Les persones adultes es podran incorporar a este programa formatiu a partir de lany natural que complixen els dihuit anys dedad.
Objectius:
Lensenyament i laprenentatge deste programa formatiu tindrà com a objectiu desenrotllar en les persones adultes les següents capacitats:
a) Desenrotllar habilitats i actituds socials, especialment de cooperació i treball en equip.
b) Conéixer les necessitats afectives i de relació, pròpies i alienes, i valorar la importància que estes tenen per a lequilibri personal i per a millorar les relacions amb els altres.
c) Superar inhibicions i prejuís, rebutjar discriminacions de persones en raó de qualsevol variable i desenrotllar actituds de solidaritat, cooperació i tolerància.
d) Desenrotllar lempatia amb altres éssers humans, acostumant-se a la diversitat, les similituds, les diferències i les interdependències.
e) Conéixer les raons dels conflictes entre sers humans al cercle de relacions personals.
f) Interioritzar actituds tolerants, obertes i flexibles dins dun món pluricultural.
g) Usar i adquirir estratègies dexpressió i de comunicació diverses, habilitats pràctiques a fi dintegrar-se i participar en distints àmbits socioculturals.
h) Utilitzar la lectura com a font de gaudi, informació i aprenentatge.
i) Conéixer i participar en associacions culturals, esportives i doci.
j) Conéixer les ofertes culturals, esportives i doci del seu entorn, amb el fi de poder gaudir de les mateixes.
k) Desenrotllar les destreses adequades per a poder viure el propi temps doci dacord amb les preferències personals.
ANNEX IV
Orientacions per al desenrotllament dels programes formatius que figuren en els apartats f), g), h), i) de larticle 5.2 de la Llei 1/95, de 20 de gener, de la Generalitat Valenciana, de Formació de les Persones Adultes.
A fi de desenrotllar els objectius establits en larticle tercer de la Llei 1/95, que en el seu apartat 2.b) es proposa establir un sistema públic de recursos que garantisca loportunitat daccedir i participar en els diferents nivells, graus i modalitats de lensenyament per mitjà de currículums i ofertes formatives específiques, adaptades a les característiques, condicions i necessitats de la població adulta, en larticle 5.2. de la citada Llei sapunten diferents programes formatius específics, segons les necessitats i opcions dels participants.
Per a facilitar el desenrotllament dels programes formatius que figuren en els apartats f), g), h), i) de larticle 5.2. de la Llei 1/95, selaboren estes orientacions a fi destablir un marc general de referència que posteriorment caldrà desenrotllar, atenent, tant a les característiques i possibilitats de lentorn concret, com dels destinataris i destinatàries de la formació ocupacional.
Estos programes a més a més de poder-se cursar específicament, han de desenrotllar-se transversalment o parcialment, segons corresponga, en el currículum establit en lannex I deste decret per als programes dalfabetització i els programes per a adquirir i actualitzar la formació bàsica de les persones adultes fins a lobtenció del títol de Graduat en Educació Secundària, dacord amb allò que sha establit en els articles 1.2. i 5.3. del present decret
La Conselleria dOcupació desenrotllarà les mesures necessàries en compliment dels objectius avall assenyalats a través dOrdenes de convocatòria anuals en què es regularan els programes formatius corresponents i sestabliran els col·lectius destinataris de les accions. Així mateix, emetrà els corresponents certificats daptitud a totes aquelles persones adultes que hagen finalitzat els cursos amb aprofitament.
La Conselleria de Benestar Social portarà a cap aquelles actuacions, programes i ajudes que li siguen pròpies en el seu àmbit competencial específic, i en relació als col·lectius socials sobre els que actua.
La Formació ocupacional té com a objectiu la qualificació professional de les persones adultes desocupades amb el fi de millorar les seues possibilitats daccés a una ocupació, així com la reconversió i actualització professional dels treballadors i treballadores.
És per això, que pareix oportú el desenrotllament simultani dels apartats f) i g) de larticle 5.2. de la Llei 1/95.
1. Programes de formació ocupacional i contínua corresponents als apartats f) i g) de larticle 5.2. de la Llei 1/95: Programes de formació ocupacional que, responent als objectius i a les finalitats desta Llei, afavorisquen lorientació, la promoció i la inserció laboral, i el desenrotllament diniciatives formatives que fomenten locupació i programes diniciació al treball, dactualització i reconversió de les professions.
Introducció
Per al desenrotllament deste programa formatiu, satendrà a allò que sha disposat en la normativa de la Conselleria dOcupació sobre formació ocupacional. En tot cas, shaurà de prestar especial interés a tots aquells aspectes relacionats amb el desenrotllament personal, la participació i el protagonisme de les persones adultes en el context sociocultural i econòmic, així com ladquisició de coneixements que faciliten laccés a les distintes possibilitats que oferix el mercat de treball.
Per a poder participar en este programa formatiu, les persones adultes hauran de tindre ledat requerida en la normativa vigent i estar inscrites com parades en les oficines docupació (en el cas de la formació ocupacional) i haver realitzat la prova de selecció que sestablisca a tal efecte.
Totes les actuacions en matèria de formació professional ocupacional que realitza la Conselleria dOcupació, es realitzen necessàriament amb persones adultes, tal i com sestablix actualment en els distints programes.
Objectius:
a) Orientar les persones adultes sobre la qualificació més adequada tenint en compte les seues capacitats i expectatives dinserció laboral.
b) Facilitar laccés al mercat laboral daquelles persones adultes que busquen ocupació.
c) Actualitzar els coneixements i destreses de les persones desocupades a fi de possibilitar el seu reinserció laboral.
d) Actuar, a través de la formació, en els processos de canvi del teixit econòmic, a fi de garantir la continuïtat laboral.
e) Contribuir al disseny ditineraris professionals de les persones adultes segons les seues necessitats i interessos.
2. Programa de formació corresponent a lapartat h) de larticle 5.2. de la Llei 1/95.
La Conselleria de Benestar Social col·laborarà amb les conselleries competents en matèria de Formació i Ocupació, per a la consecució dels següents objectius:
a) Habilitar les accions indispensables encaminades a aconseguir la integració social dels col·lectius dimmigrants i minories ètniques, dins de la Comunitat Valenciana.
b) Elaborar els plans i programes que tinguen com a finalitat la protecció i integració dels col·lectius socials més desfavorits.
c) Realitzar les accions i les mesures necessàries per tal daconseguir que estos col·lectius socials aconseguisquen una major cohesió social.
3. Programa de formació corresponent a lapartat i) de larticle 5.2. de la Llei 1/95.
La Conselleria de Benestar Social col·laborarà amb les conselleries competents en matèria de Formació i Ocupació, per a la consecució dels següents objectius:
a) Fomentar la inserció social daquelles persones amb discapacitat física, psíquica o sensorial, per mitjà de les accions corresponents.
b) Facilitar les vies dintegració social dels col·lectius amb discapacitats físiques, psíquiques o sensorials.
c) Fomentar des de ladministració lassociacionisme destos col·lectius, amb la finalitat de donar solució, de manera eficaç, als problemes específics destos col·lectius socials.
II. AUTORITATS I PERSONAL
b) OFERTES DOCUPACIÓ PÚBLICA,