DECRET 108/2014, de 4 de juliol, del Consell, pel qual establix el currículum i desplega l'ordenació general de l'Educació Primària a la Comunitat Valenciana. [2014/6347]
(DOGV núm. 7311 de 07.07.2014) Ref. Base de dades 006087/2014
-
Anàlisi jurídica
Data d'entrada en vigor: 08.07.2014 Data de fi de vigència: 11.08.2022 Aquesta disposició afecta: Deroga: Aquesta disposició està afectada per: Derogada per: Desenvolupada o complementada per: Modificada per: - DECRET 136/2015, de 4 de setembre, del Consell, pel qual es modifiquen el Decret 108/2014, de 4 de juliol, del Consell, pel qual s'establix el currículum i es desplega l'ordenació general de l'Educació Primària a la Comunitat Valenciana, i el Decret 87/2015, de 5 de juny, del Consell, pel qual s'establix el currículum i es desplega l'ordenació general de l'Educació Secundària Obligatòria i del Batxillerat a la Comunitat Valenciana. [2015/7393]
- DECRET 88/2017, de 7 de juliol, del Consell, pel qual es modifica el Decret 108/2014, de 4 de juliol, del Consell, pel qual s'estableix el currículum i es desplega l'ordenació general de l'Educació Primària a la Comunitat Valenciana. [2017/6394]
-
Anàlisi documental
Origen de disposició: Conselleria d'Educació, Cultura i Esport Grup temàtic: Legislació Matèries: Educació Descriptors: Temàtics: programa d'ensenyament, planificació educativa, legislació escolar, ensenyament primari
DECRET 108/2014, de 4 de juliol, del Consell, pel qual establix el currículum i desplega l'ordenació general de l'Educació Primària a la Comunitat Valenciana. [2014/6347]
Preàmbul
CAPÍTOL I
DISPOSICIONS PRELIMINARS
Article 1. Objecte i àmbit daplicació
Article 2. Currículum
Article 3. Objectius i fins
CAPÍTOL II
ORGANITZACIÓ I HORARI
Article 4. Organització de les ensenyances
Article 5. Horari
CAPÍTOL III
AVALUACIÓ
Article 6. Caràcter de lavaluació
Article 7. Promoció
Article 8. Referents en lavaluació i promoció
Article 9. Avaluacions individualitzades
Article 10. Documents oficials davaluació i resultats de lavaluació
CAPÍTOL IV
AUTONOMIA I PARTICIPACIÓ
Article 11. Elements de les programacions didàctiques
Article 12. Elaboració, supervisió i avaluació de les programacions didàctiques
Article 13. Autonomia dels centres
Article 14. Participació dels representants legals de lalumnat
CAPÍTOL V
ATENCIÓ A LA DIVERSITAT
Article 15. Aspectes generals datenció a la diversitat
Article 16. Pla datenció a la diversitat i inclusió educativa
Article 17. Mesures de suport i reforç
Article 18. Identificació, valoració i intervenció de necessitats específiques de suport educatiu
Article 19. Alumnat que presenta necessitats educatives especials
Article 20. Adaptacions curriculars
Article 21. Prolongació de lescolarització un any més en letapa
Article 22. Altes capacitats
Article 23. Incorporació tardana
Article 24. Dificultats daprenentatge
Article 25. Acció tutorial
Article 26. Transició a leducació secundària obligatòria
DISPOSICIONS ADDICIONALS
Primera. Projectes lingüístics
Segona. Formació del professorat
Tercera. Llibres de text i materials didàctics
Quarta. Assessorament, supervisió i difusió de la norma
Quinta. Incidència en les dotacions de gasto
DISPOSICIONS TRANSITÒRIES
Primera. Calendari dimplantació
Segona. Programacions didàctiques durant el curs escolar 2014-2015
Tercera. Horari durant el curs 2014-2015
Quarta. Normes reglamentàries a desplegar
DISPOSICIÓ DEROGATÒRIA
Única. Derogació normativa
DISPOSICIONS FINALS
Primera. Normes de desplegament
Segona. Entrada en vigor
ANNEX I. Currículum de les àrees troncals
ANNEX II. Currículum de les àrees específiques
ANNEX III. Currículum de les àrees de lliure configuració autonòmica
ANNEX IV. Horari de lEducació Primària
ANNEX V. Horari dels cursos segon, quart i sext durant el curs 2014-2015
PREÀMBUL
Larticle 27 de la Constitució Espanyola reconeix el dret fonamental a leducació. Leducació tindrà per objecte el ple desenrotllament de la personalitat humana en el respecte als principis democràtics de convivència i als drets i llibertats fonamentals. Així mateix, sestablix que lensenyança bàsica és obligatòria i gratuïta. Larticle 149.1.30a establix que lEstat té competència exclusiva sobre la regulació de les condicions dobtenció, expedició i homologació de títols acadèmics i professionals i normes bàsiques per al desplegament de larticle 27 de la Constitució, a fi de garantir el compliment de les obligacions dels poders públics en esta matèria.
LEstatut dAutonomia de la Comunitat Valenciana, en larticle 53, establix que és de competència exclusiva de la Generalitat la regulació i ladministració de lensenyança en tota la seua extensió, nivells i graus, modalitats i especialitats, sense perjuí del que disposen larticle 27 de la Constitució Espanyola i les lleis orgàniques que, dacord amb lapartat 1 de larticle 81 daquella, el despleguen, de les facultats que atribuïx a lEstat el número 30 de lapartat 1 de larticle 149 de la Constitució Espanyola, i de lalta inspecció necessària per al seu compliment i garantia.
La Llei Orgànica 2/2006, de 3 de maig, dEducació, modificada per la Llei Orgànica 8/2013, de 9 de desembre, per a la millora de la qualitat educativa, establix en larticle 6.bis la distribució de competències entre el Govern, el ministeri competent en matèria deducació, les administracions educatives i els centres docents. En lapartat 2 de lesmentat article sespecifica que en Educació Primària, entre altres ensenyances, les assignatures sagruparan en tres blocs, dassignatures troncals, dassignatures específiques i dassignatures de lliure configuració autonòmica, sobre els quals les administracions educatives i els centres docents realitzaran les seues funcions de la manera següent:
En lepígraf c sindica que dins de la regulació i límits establits pel Govern, a través del Ministeri dEducació, Cultura i Esport, les administracions educatives podran:
1. Complementar els continguts del bloc dassignatures troncals.
2. Establir els continguts dels blocs dassignatures específiques i de lliure configuració autonòmica.
3. Realitzar recomanacions de metodologia didàctica per als centres docents de la seua competència.
4. Fixar lhorari lectiu màxim corresponent als continguts de les assignatures del bloc dassignatures troncals.
5. Fixar lhorari corresponent als continguts de les assignatures dels blocs dassignatures específiques i de lliure configuració autonòmica.
6. En relació amb lavaluació durant letapa, complementar els criteris davaluació relatius als blocs dassignatures troncals i específiques, i establir els criteris davaluació del bloc dassignatures de lliure configuració autonòmica.
7. Establir els estàndards daprenentatge avaluables relatius als continguts del bloc dassignatures de lliure configuració autonòmica.
Al seu torn, lepígraf d concreta que dins de la regulació i límits establits per les administracions educatives dacord amb els apartats anteriors, i en funció de la programació de loferta educativa que establisca cada administració educativa, els centres docents podran:
1. Complementar els continguts dels blocs dassignatures troncals, específiques i de lliure configuració autonòmica i configurar la seua oferta formativa.
2. Dissenyar i implantar mètodes pedagògics i didàctics propis.
3. Determinar la càrrega horària corresponent a les diferents assignatures.
Lapartat 2.e de lesmentat article 6.bis també concreta que lhorari lectiu mínim corresponent a les assignatures del bloc dassignatures troncals es fixarà en còmput global per a tota lEducació Primària, i no serà inferior al 50 % del total de lhorari lectiu fixat per cada administració educativa com a general. En este còmput no es tindran en compte possible ampliacions de lhorari que es puguen establir sobre lhorari general. Addicionalment, lapartat 5 de larticle 6.bis establix que les administracions educatives fomentaran i potenciaran lautonomia dels centres, avaluaran els seus resultats i aplicaran els plans dactuació oportuns. Els centres docents desenrotllaran i complementaran, si és el cas, el currículum de les diferents etapes i cicles fent ús de la seua autonomia, tal com ho recull el capítol II del títol V de la Llei Orgànica 2/2006, de 3 de maig.
Lanterior potestat reglamentària atorgada a les administracions educatives es completa amb el que disposa la disposició final sexta de la Llei Orgànica 2/2006, de 3 de maig, on se cita que les normes desta llei podran ser desplegades per les comunitats autònomes, a excepció de les relatives a aquelles matèries la regulació de les quals lencarrega esta al Govern o que corresponen a lEstat; i també amb la disposició final quarta de la Llei Orgànica 8/2013, que establix que el Govern, a proposta del Ministeri dEducació, Cultura i Esport, dictarà en làmbit de les seues competències les disposicions necessàries per a lexecució i desplegament dallò que sha establit en lesmentada llei orgànica, sense perjuí del desplegament normatiu que corresponga realitzar a les comunitats autònomes.
La definició de currículum sarreplega en la nova redacció de larticle 6 de la Llei Orgànica 2/2006, de 3 de maig, com la regulació dels elements que determinen els processos densenyament i aprenentatge per a cada una de les ensenyances. El currículum estarà integrat pels objectius de cada ensenyança i etapa educativa, les competències, els continguts, la metodologia didàctica, els estàndards i resultats daprenentatge avaluables, i els criteris davaluació del grau dadquisició de les competències i de lèxit dels objectius de cada ensenyança i etapa educativa.
Pel que fa a les ensenyances dEducació Primària, el capítol II del títol I de lesmentada Llei Orgànica 2/2006, establix lordenació general destes ensenyances i fixa els seus principis generals, objectius, organització, principis pedagògics, avaluació durant letapa i avaluació final.
Lapartat 3 de la disposició addicional trenta-huit de la Llei Orgànica 2/2006, disposa que les administracions educatives adoptaran les mesures oportunes a fi que la utilització en lensenyança de la llengua castellana o de les llengües cooficials no siga font de discriminació en lexercici del dret a leducació.
En consonància amb el precepte anterior, larticle 20 de la Llei 4/1983, de 23 de novembre, dÚs i Ensenyament del Valencià, establix que lAdministració adoptarà totes aquelles mesures que siguen necessàries per a impedir la discriminació dels alumnes per raó de la llengua que els siga habitual. La mateixa Llei 4/1983 també prescriu en larticle 18 que la incorporació del valencià a lensenyament en tots els nivells educatius és obligatòria. En els territoris castellanoparlants que es relacionen en el títol quint, esta incorporació es durà a terme de manera progressiva, atenent a la seua particular situació sociolingüística, en la forma que reglamentàriament es determine. El valencià i el castellà són llengües obligatòries en els plans densenyament dels nivells no universitaris, amb lexcepció feta anteriorment. De conformitat amb larticle 19.2 de lesmentada llei, sense perjuí de les excepcions regulades en larticle 24, al final dels cicles en què es declara obligatòria la incorporació del valencià a lensenyament, i qualssevol haja sigut la llengua habitual a liniciar-los, els alumnes han destar capacitats per a utilitzar, oralment i per escrit, el valencià en igualtat amb el castellà.
El Reial Decret 126/2014, de 28 de febrer, pel qual sestablix el currículum bàsic de lEducació Primària, establix aquells aspectes del currículum desta etapa que competixen al Govern en virtut de les competències que li conferix larticle 6.bis de la Llei Orgànica 2/2006, de 3 de maig. Així mateix, desplega els aspectes referents a lordenació general de les ensenyances de lEducació Primària contingudes en lesmentada llei orgànica, i regula altres aspectes referents a laprenentatge de llengües estrangeres, alumnat amb necessitats específiques de suport educatiu, autonomia dels centres docents i participació de pares, mares i tutors legals en el procés educatiu.
Correspon al Consell, fent ús de les seues competències, i de conformitat amb la mencionada potestat reglamentària atorgada a les administracions educatives, establir els elements del currículum que la normativa bàsica indica i concretar certs aspectes dordenació acadèmica. En conseqüència, este decret concreta a la Comunitat Valenciana el currículum de les diferents àrees de lEducació Primària. En cada àrea sestablixen per al conjunt de tota letapa orientacions didàctiques i metodològiques, i sindiquen els continguts, criteris davaluació i estàndards daprenentatge avaluables, estos últims en el cas de les àrees pertanyents al bloc dassignatures de lliure configuració autonòmica, tots ells distribuïts per blocs de continguts, complint a més amb la distribució competencial referida en larticle 6.bis de la Llei Orgànica 2/2006. Així mateix, en el currículum de cada àrea, sestablixen per a cada curs de letapa els continguts i criteris davaluació que serviran de referència per a la programació docent i lavaluació dels aprenentatges de lalumnat.
Esta nova configuració del currículum, que el simplifica i li dóna un caràcter més flexible, es troba orientada a atorgar un major grau dautonomia pedagògica als centres docents. Estos desenrotllaran i concretaran el currículum de les diferents àrees com a part del seu projecte educatiu. Així, lAdministració educativa potencia lautonomia dels centres, la qual també ha de vincular-se a un foment de la cultura de lavaluació, com a mecanisme de millora contínua de la qualitat de lensenyança. En esta línia, en lEducació Primària sintroduiran dos avaluacions individualitzades, en tercer i sext curs, de conformitat amb el que establix la Llei Orgànica 2/2006. Ambdós avaluacions tindran una doble finalitat. Duna banda, serviran com a orientació i informació als centres docents, equips docents i representants legals de lalumnat respecte al grau dadquisició de competències de cada alumne o alumna. En este sentit, les avaluacions podran servir com a ferramenta per a la detecció primerenca de determinades necessitats específiques de suport educatiu en lalumnat, de manera que es puga adequar la intervenció a través de les mesures datenció a la diversitat, ordinàries o extraordinàries, que siguen oportunes. Daltra banda, les avaluacions individualitzades, vist el seu caràcter estandarditzat, formaran part de lavaluació del sistema educatiu com un element addicional a través de lanàlisi, valoració i comparació dels resultats obtinguts. Dins deste marc, competix a esta Administració educativa establir plans específics de millora en aquells centres públics els resultats dels quals siguen inferiors a determinats valors prèviament establits.
El currículum establit per mitjà deste decret, a més de fer possible que tot lalumnat adquirisca els objectius i competències corresponents al finalitzar letapa, també preveu una intervenció educativa que preveu com a principi latenció a la diversitat de lalumnat, i ladaptació del currículum i els seus elements a les necessitats de cada alumne i alumna. Desta manera, sassegura una atenció personalitzada i un desenrotllament personal i integral de tot lalumnat.
Per a posar en pràctica una atenció personalitzada efectiva, hi ha diversos factors que han de considerar-se. En primer lloc, el desenrotllament en les aules i en els centres docents de bones pràctiques que afavorisquen un bon clima de treball i la resolució pacífica de conflictes, potenciant valors com el respecte, la tolerància, la cultura de lesforç i la superació personal, facilitarà la convivència i loptimització dels processos densenyament i aprenentatge en laula en un marc datenció a les necessitats i interessos de tot lalumnat. En segon lloc, les metodologies didàctiques innovadores que incloguen laprenentatge cooperatiu, els projectes interdisciplinaris, lús de les tecnologies de la informació i la comunicació, i, en termes generals, qualsevol altra metodologia pròpia duna educació inclusiva, contribuiran a una major motivació de lalumnat, a un major grau dadquisició de les competències i de lèxit dels objectius de letapa per part deste, i conseqüentment, a una millora dels seus resultats. En tercer lloc, la formació del professorat ha de ser un pilar fonamental per a la renovació metodològica i la posada en pràctica de les metodologies didàctiques innovadores citades amb anterioritat.
Finalment, cal considerar que larticle 2.1.j de la Llei Orgànica 2/2006,establix, com un dels fins cap als quals sorienta el sistema educatiu espanyol, la capacitació per a la comunicació en la llengua oficial i cooficial, si nhi ha, i en una o més llengües estrangeres. Així, la cooficialitat del valencià i del castellà, i laprenentatge dambdós llengües i en ambdós llengües en el currículum es considera un element bàsic de la nostra cultura. Junt amb este fet, el coneixement de les llengües estrangeres també constituïx un element essencial per al desenrotllament personal i professional de les persones, el qual brinda noves oportunitats en la societat actual. Este coneixement ha de ser abordat per mitjà de laprenentatge de la llengua estrangera com a àrea específica, però també en el marc de laplicació i generalització dels programes plurilingües.
Per tot allò que sha exposat, este decret es dicta en lexercici de les competències que atribuïxen a la Comunitat Valenciana larticle 53 de lEstatut dAutonomia de la Comunitat Valenciana; larticle 6.bis.2.c) i la disposició final sexta de la Llei Orgànica 2/2006, de 3 de maig; la disposició final quarta de la Llei Orgànica 8/2013, de 9 de desembre; i larticle 43 de la Llei 5/1983, de 30 de desembre, del Consell. A proposta de la titular de la Conselleria dEducació, Cultura i Esport, havent atorgat audiència als òrgans de participació i consulta de la comunitat educativa, amb el preceptiu dictamen del Consell Escolar de la Comunitat Valenciana, conforme amb el Consell Jurídic Consultiu de la Comunitat Valenciana, i amb la deliberació prèvia del Consell, en la reunió del dia 4 de juliol de 2014,
DECRETE
CAPÍTOL I
Disposicions preliminars
Article 1. Objecte i àmbit daplicació
1. Este decret té per objecte establir el currículum de lEducació Primària, així com desenrotllar els aspectes de lordenació general destes ensenyances continguts en el capítol II del títol I de la Llei Orgànica 2/2006, de 3 de maig, i en el Reial Decret 126/2014, de 28 de febrer, pel qual sestablix el currículum bàsic de lEducació Primària.
2. Este decret serà aplicable en els centres docents públics i privats de la Comunitat Valenciana autoritzats per a impartir les ensenyances dEducació Primària regulades en la Llei Orgànica 2/2006, de 3 de maig.
Article 2. Currículum
1. La definició de currículum i dels elements que lintegren serà lestablida en larticle 2 del Reial Decret 126/2014.
2. Per al conjunt de letapa de lEducació Primària, els continguts comuns, els criteris davaluació i els estàndards daprenentatge avaluables de les àrees troncals seran els arreplegats en lannex I del Reial Decret 126/2014. Els continguts i criteris davaluació per a cada curs de letapa, amb els quals es complementen els establits per la normativa bàsica, les relacions entre les competències i els continguts i criteris davaluació, així com les recomanacions de metodologia didàctica, són els establits en lannex I deste decret.
3. Per al conjunt de letapa de lEducació Primària, els criteris davaluació i els estàndards daprenentatge avaluables de les àrees específiques seran els arreplegats en lannex II del Reial Decret 126/2014. Els continguts, els criteris davaluació per a cada curs de letapa que complementen els establits per la normativa bàsica, les relacions entre les competències i els continguts i criteris davaluació, així com les recomanacions de metodologia didàctica, són els establits en lannex II deste decret.
4. Els continguts i els criteris davaluació de cada curs de letapa, els estàndards daprenentatge avaluables per al conjunt de letapa, les relacions entre les competències i els continguts i criteris davaluació, així com les recomanacions de metodologia didàctica, són els establits en lannex III deste decret.
5. Els centres docents desenrotllaran i complementaran el currículum fent ús de les seues competències i autonomia, ambdós referits en els articles 3 i 15.2 del Reial Decret 126/2014. Esta concreció del currículum sincorporarà al projecte educatiu del centre.
6. Els centres docents promouran la implantació de metodologies didàctiques innovadores que incloguen laprenentatge cooperatiu, els projectes interdisciplinaris, lús de les tecnologies de la informació i la comunicació, i la pràctica de leducació inclusiva en laula.
Article 3. Objectius i fins
1. El desenrotllament i la concreció curricular que elaboren els centres docents com a part del seu projecte educatiu garantirà la consecució dels objectius establits per a letapa en larticle 7 del Reial Decret 126/2014.
2. Així mateix, esta concreció del currículum sorientarà a la consecució dels fins següents:
a) Adaptar el currículum i els seus elements a les necessitats de cada alumne i alumna, de manera que es proporcione una atenció personalitzada i un desenrotllament personal i integral de tot lalumnat.
b) Desenrotllar bones pràctiques que afavorisquen un bon clima de treball i la resolució pacífica de conflictes, així com les actituds responsables i de respecte pels altres.
c) Incentivar valors com el respecte, la tolerància, la cultura de lesforç i la superació personal.
d) Basar la pràctica docent en la formació permanent del professorat, la innovació educativa, lús de metodologies didàctiques innovadores i en lavaluació de la mateixa pràctica.
e) Elaborar materials didàctics orientats a lensenyament i laprenentatge basats en ladquisició de competències.
f) Utilitzar les tecnologies de la informació i de la comunicació com a recurs didàctic habitual.
g) Utilitzar el valencià, el castellà i les llengües estrangeres com a llengües vehiculares densenyament, valorant les possibilitats comunicatives de totes estes.
h) Aprofundir en aspectes propis del currículum en làmbit de la Comunitat Valenciana, i especialment pel que fa a la història, la geografia, lentorn natural, i el patrimoni artístic i cultural.
CAPÍTOL II
Organització i horari
Article 4. Organització de les ensenyances
1. Segons el que disposa larticle 8.1 del Reial Decret 126/2014, letapa dEducació Primària comprén sis cursos acadèmics, que es cursaran ordinàriament entre els sis i els dotze anys dedat, i sorganitza en àrees, que tindran un caràcter global i integrador.
2. Dacord amb el que establix larticle 8.2 del Reial Decret 126/2014 esmentat, els alumnes i les alumnes han de cursar les següents àrees del bloc dassignatures troncals en cada un dels cursos:
a) Ciències de la Naturalesa.
b) Ciències Socials.
c) Llengua Castellana i Literatura.
d) Matemàtiques.
e) Primera Llengua Estrangera.
3. En virtut de larticle 8.3 del Reial Decret 126/2014, els alumnes i les alumnes han de cursar les següents àrees del bloc dassignatures específiques en cada un dels cursos:
a) Educació Física.
b) Religió, o Valors Socials i Cívics, a elecció dels pares, mares o tutors legals.
c) Així mateix, dins del bloc dassignatures específiques, tots els alumnes i les alumnes cursaran làrea dEducació Artística en cada un dels cursos dEducació Primària. Dins desta àrea, els centres concretaran el temps lectiu que dedicaran a lEducació Musical i a lEducació Plàstica, i hauran de prioritzar els continguts referents a lEducació Musical.
4. De conformitat amb larticle 8.4 del Reial Decret 126/2014, els alumnes i les alumnes han de cursar làrea de Valencià: Llengua i Literatura en el bloc dassignatures de lliure configuració autonòmica en cada un dels cursos, sense perjuí del que disposa la normativa reguladora de lexempció del valencià que establisca la conselleria competent en matèria deducació.
Addicionalment, en el bloc dassignatures de lliure configuració autonòmica, lalumnat cursarà làrea de Cultura Valenciana en quint curs.
5. Els centres que desitgen oferir una o diverses àrees més en el bloc dassignatures de lliure configuració autonòmica podran realitzar-ho en el marc duna ampliació de lhorari lectiu, en virtut de la seua autonomia. Loferta destes àrees requerirà lelaboració del currículum pel centre docent sol·licitant, així com lautorització prèvia de lesmentat currículum per part de la conselleria competent en matèria deducació, a través de lòrgan competent en matèria dordenació acadèmica, i segons el procediment que establisca reglamentàriament lesmentada conselleria.
6. Dacord amb el que disposa la disposició addicional segona del Reial Decret 126/2014, els centres docents garantiran que, a linici de lescolarització de lalumne o alumna en letapa en un centre educatiu, els pares, mares o tutors legals de lalumnat manifesten la seua voluntat que estos cursen làrea de Religió o de Valors Socials i Cívics. En la resta de letapa, els pares, mares o tutors legals de lalumnat podran dirigir-se al centre al començament del curs escolar per a modificar la seua decisió.
Article 5. Horari
1. Amb caràcter general, lhorari lectiu per al desenrotllament del currículum de lEducació Primària constarà de 30 sessions lectives setmanals. Cada sessió lectiva tindrà una duració mínima de 45 minuts. El model organitzatiu de distribució de les hores lectives setmanals per a impartir cada una de les àrees en els corresponents cursos de letapa és el que figura en lannex IV deste decret.
2. Atés el caràcter global i integrador de letapa, els centres docents podran adaptar esta distribució dacord amb les seues característiques i amb les necessitats educatives del seu alumnat, respectant la proporcionalitat horària entre les diferents àrees establida en lannex IV deste decret. Així mateix, els centres docents podran agrupar i adaptar les sessions setmanals corresponents a les diferents àrees en aquells casos en què adopten metodologies de treball interdisciplinari i orientades a projectes.
3. Les hores lectives de lliure disposició en cada curs es dedicaran a lampliació o reforç de les àrees troncals i de làrea Valencià: Llengua i Literatura; segons establisca el centre setmanalment per a cada curs de letapa, en funció de criteris de periodicitat o alternança entre les mencionades àrees prèviament establits en virtut de la seua autonomia. Les decisions relatives a les àrees a ampliar o reforçar, junt amb lalternança o periodicitat esmentats, recaurà sobre la direcció del centre si es tracta de centres públics, o del titular si es tracta de centres privats, oïts els òrgans de coordinació docent, i en cap cas podran suposar un increment de la dotació de plantilla del centre. Estes decisions formaran part de la programació general anual del centre.
4. En els centres públics i privats concertats, la jornada escolar diària començarà, amb caràcter general, a les 9 hores i finalitzarà a les 17 hores. Durant la jornada escolar, el currículum es desenrotllarà a través de 6 sessions lectives diàries, de les quals, 4 sessions tindran lloc en horari de matí i 2 sessions tindran lloc en horari de vesprada. Durant els mesos de juny i setembre, les activitats escolars de lalumnat es realitzaran amb caràcter general durant el matí, en jornada continuada de 9 hores a 13 hores, i podrà adaptar-se el nombre de sessions lectives setmanals sempre que es respecte la proporcionalitat horària entre les diferents àrees establida en lannex IV deste decret.
Cada centre docent establirà un període de descans diari en la jornada lectiva que es realitze durant el matí, preferentment entre les hores centrals, duna duració mínima de 30 minuts. Així mateix, els centres docents disposaran dun període de descans entre la jornada de matí i la jornada de vesprada, amb una duració mínima de dos hores.
Excepcionalment, la direcció dels centres públics i les persones titulars dels centres privats concertats podran sol·licitar la modificació de la jornada escolar seguint el procediment establit per la normativa vigent.
5. De conformitat amb allò que disposa larticle 8.4 del Reial Decret 126/2014, làrea de Valencià: Llengua i Literatura rebrà un tractament anàleg al de làrea Llengua Castellana i Literatura.
6. Els centres docents públics i privats concertats podran efectuar ampliacions de lhorari escolar sense que, en cap cas, simposen aportacions a les famílies ni exigències per a la conselleria competent en matèria deducació, tal com establix larticle 120.4 de la Llei Orgànica 2/2006, de 3 de maig. Lampliació de lhorari escolar podrà efectuar-se per mitjà de lincrement de la duració duna o diverses sessions lectives, que podran tindre una duració màxima duna hora; així com a través de lincrement del nombre de sessions lectives diàries. En ambdós casos, hauran de respectar-se els períodes de descans establits en lapartat 4.
CAPÍTOL III
Avaluació
Article 6. Caràcter de lavaluació
1. El caràcter de lavaluació en letapa serà lestablit en larticle 12.1 del Reial Decret 126/2014, i la concreció deste en este article.
El caràcter continu de lavaluació tindrà com a fi detectar les dificultats en el moment en què es produïsquen, analitzar les seues causes i, en conseqüència, reorientar la intervenció educativa i adequar-la a la diversitat de capacitats, ritmes daprenentatge, interessos i motivacions de lalumnat.
2. Dins del procés densenyament i aprenentatge, lequip docent de cada grup dalumnat realitzarà sessions davaluació per a valorar tant els aprenentatges de lalumnat, com els processos densenyament i la seua pròpia pràctica docent.
3. Les sessions davaluació seran coordinades pel tutor o tutora corresponent i podran comptar amb lassessorament del personal docent dorientació educativa, si és el cas.
4. Els centres docents, en virtut de la seua autonomia pedagògica i organitzativa, establiran el nombre i el calendari de les sessions davaluació que es realitzaran durant cada curs escolar. En tot cas, es realitzaran tres sessions davaluació durant el curs, una per trimestre, a més duna avaluació inicial durant el primer mes lectiu.
5. En lavaluació inicial, es procedirà a lanàlisi de les dades i informacions rebudes del tutor o tutora del curs anterior de lalumnat, i en conseqüència, lequip docent adoptarà les mesures pertinents de reforç i de recuperació per a aquells alumnes que en necessiten.
6. En cada sessió davaluació, es faran constar en lacta els acords presos, les decisions adoptades i la informació que sha de transmetre als representants legals de lalumnat sobre el seu procés educatiu.
7. La conselleria competent en matèria deducació establirà la normativa que garantisca el dret de lalumnat a una avaluació objectiva i que la seua dedicació, esforç i rendiment siguen valorats i reconeguts amb objectivitat. En esta normativa, sestablirà el procediment per a la reclamació de qualificacions obtingudes i de les decisions sobre promoció, així com les actuacions prèvies referents a la sol·licitud daclariments i revisions que fomenten un marc de col·laboració i enteniment mutu entre el professorat i lalumnat i els seus representants legals.
Article 7. Promoció
1. Els criteris de promoció seran els establits per larticle 11 del Reial Decret 126/2014, i la concreció destos que es realitza en este article.
2. Les decisions sobre promoció de lalumnat sadoptaran en lúltima sessió davaluació de cada curs escolar, en el context del procés davaluació contínua. Cada mestra o mestre decidirà sobre els resultats de lavaluació de làrea que impartisca, sense perjuí del caràcter global de lavaluació respecte a les decisions de promoció, que sadoptaran de forma col·legiada per lequip docent. Lequip docent podrà comptar amb lassessorament, si és el cas, del personal docent especialista en orientació educativa o qui tinga en atribuïdes les funcions.
3. Lalumnat que accedisca al curs següent amb avaluació negativa en alguna de les àrees del curs o cursos precedents, rebrà els suports necessaris per a la recuperació destes.
4. El pla específic de reforç o recuperació i suport destinat a lalumnat que repetisca un curs en letapa serà elaborat per lequip docent del grup, dacord amb els criteris establits pel claustre de professors i amb lassessorament, si és el cas, del personal docent especialista en orientació educativa o qui en tinga atribuïdes les funcions.
Article 8. Referents en lavaluació i promoció
1. Segons el que disposa larticle 12.1 del Reial Decret 126/2014, els referents per a la comprovació del grau dadquisició de les competències i lèxit dels objectius de letapa en les avaluacions contínua i final de les assignatures dels blocs dassignatures troncals i específiques, seran els criteris davaluació i estàndards daprenentatge avaluables que figuren en els annexos I i II del reial decret esmentat. En les àrees del bloc dassignatures de lliure configuració autonòmica, estos referents seran els criteris davaluació i estàndards daprenentatge avaluables que figuren en lannex III deste decret.
2. Els referents per a ladopció de decisions de promoció de lalumnat dun curs de letapa al següent, seran els criteris davaluació de làrea i curs corresponent, segons figura en els annexos I, II i III deste decret, i la concreció que realitze cada centre docent en les seues programacions didàctiques. En el cas dalumnat de tercer i sext curs de letapa, a més, caldrà ajustar-se especialment als resultats de les avaluacions individualitzades de tercer curs dEducació Primària i final dEducació Primària, respectivament, conforme amb larticle 11.2 del Reial Decret 126/2014.
3. En lavaluació de lalumnat i en les decisions de promoció es donarà una especial consideració a les àrees de Valencià: Llengua i Literatura; Llengua Castellana i Literatura; i Matemàtiques, atés el seu caràcter instrumental per a ladquisició daltres coneixements.
4. Les mesures perquè les condicions de realització de les avaluacions sadapten a lalumnat amb necessitats específiques de suport educatiu, incloses les avaluacions individualitzades de tercer curs i final en letapa, comprendran adaptacions quant a temps i mitjans de realització de les diferents proves i exercicis, sempre que lequip docent, assessorat pel personal docent especialista en orientació educativa o qui en tinga atribuïdes les funcions, i avaluades les necessitats de lalumne o alumna, així ho determine. Les mesures destinades a lalumnat per al qual shagen previst adaptacions curriculars individuals significatives també podran incloure, dins del procés davaluació contínua exclusivament, la realització de proves específiques que prenguen com a referent els elements del currículum fixats en les esmentades adaptacions.
Article 9. Avaluacions individualitzades
1. En virtut del que disposa larticle 12.3 del Reial Decret 126/2014, els centres docents realitzaran una avaluació individualitzada a tots els alumnes i les alumnes al finalitzar el tercer curs dEducació Primària. En esta, savaluarà la competència en comunicació lingüística i la competència matemàtica.
2. Anàlogament, i en els termes establits per larticle 12.4 del Reial Decret 126/2014 i la normativa que el desplegue, al finalitzar el sext curs dEducació Primària, es realitzarà una avaluació final individualitzada a tots els alumnes i les alumnes, en la qual es comprovarà el grau dadquisició de la competència en comunicació lingüística, de la competència matemàtica i de les competències bàsiques en ciència i tecnologia, així com lèxit dels objectius de letapa.
3. El disseny de les proves i la seua realització material correspondrà a la conselleria competent en matèria deducació, dins del marc de les característiques generals de les proves, criteris davaluació i estàndards daprenentatge avaluables que establisca la normativa bàsica. Així mateix, segons disposa larticle 144.1 de la Llei Orgànica 2/2006, les proves seran aplicades i qualificades per professorat del Sistema Educatiu Espanyol extern al centre.
4. Les avaluacions individualitzades serviran com a orientació i informació als centres docents, equips docents i representants legals de lalumnat respecte al grau dadquisició de competències de cada alumne o alumna. Així mateix, constituiran un mecanisme per a la detecció primerenca de determinades necessitats específiques de suport educatiu en lalumnat, de manera que es puga adequar la intervenció a través de les mesures ordinàries o extraordinàries datenció a la diversitat regulades en este decret.
5. Amb independència dallò que sha especificat en els apartats anteriors, la conselleria competent en matèria deducació podrà realitzar avaluacions externes amb fins de diagnòstic a tot lalumnat al finalitzar qualsevol dels cursos de lEducació Primària.
Article 10. Documents oficials davaluació i resultats de lavaluació
1. Els documents oficials davaluació seran els establits per la disposició addicional quarta del Reial Decret 126/2014. La conselleria competent en matèria deducació establirà els models de cada document, de conformitat amb el que disposa la normativa bàsica en esta matèria.
2. Els documents oficials davaluació en suport físic sarxivaran en la secretaria del centre. Les direccions territorials competents en matèria deducació proveiran les mesures adequades per a la seua conservació o trasllat, en el cas que este haja de produir-se. Correspondrà a la secretària o al secretari dels centres públics, i a la direcció dels centres privats la custòdia dels esmentats documents. Atés el seu caràcter, qualsevol sol·licitud de consulta destos documents haurà de ser autoritzada prèviament per la direcció del centre públic o per la persona titular del centre privat.
Sense perjuí de lanterior, i segons el que establix la normativa vigent en matèria de sistemes dinformació per a la gestió i comunicació de dades i documents dels centres docents, es podrà establir la centralització electrònica dels documents oficials davaluació, sense que supose una subrogació de les facultats inherents als òrgans de cada centre.
3. Els resultats de lavaluació sexpressaran en els termes que preveu lapartat 2 de la disposició addicional quarta del Reial Decret 126/2014. Lequip docent atorgarà una Matrícula dHonor als alumnes i a les alumnes que hagen obtingut un Excel·lent al finalitzar lEducació Primària en làrea per a la qual satorga, i que hagen demostrat un rendiment acadèmic excel·lent. Així mateix, a fi de donar un reconeixement públic a lesforç i dedicació de lalumnat excel·lent en esta etapa, la conselleria competent en matèria deducació regularà les condicions que haurà de complir lalumnat per a poder ser proposat per a lobtenció dun premi extraordinari dEducació Primària al rendiment acadèmic. De la mateixa manera, la conselleria competent en matèria deducació establirà mecanismes per a la concessió de mencions a lalumnat lesforç del qual meresca ser reconegut ateses les seues característiques personals o socials.
CAPÍTOL IV
Autonomia i participació
Article 11. Elements de les programacions didàctiques
Les programacions didàctiques en Educació Primària hauran de concretar, almenys, els apartats següents:
1. Introducció.
a) Justificació de la programació.
b) Contextualització.
2. Objectius de letapa vinculats amb làrea.
3. Competències.
4. Continguts.
5. Unitats didàctiques.
a) Organització de les unitats didàctiques.
b) Distribució temporal de les unitats didàctiques.
6. Metodologia. Orientacions didàctiques.
a) Metodologia general i específica. Recursos didàctics i organitzatius.
b) Activitats i estratègies densenyament i aprenentatge. Activitats complementàries.
7. Avaluació de lalumnat.
a) Criteris davaluació.
b) Instruments davaluació.
c) Criteris de qualificació.
d) Activitats de reforç i ampliació.
8. Mesures datenció a lalumnat amb necessitat específica de suport educatiu o amb necessitat de compensació educativa.
9. Elements transversals
a) Foment de la lectura. Comprensió lectora. Expressió oral i escrita.
b) Comunicació audiovisual. Tecnologies de la informació i de la comunicació.
c) Emprenedoria.
d) Educació cívica i constitucional.
10. Avaluació de la pràctica docent i indicadors dèxit.
Article 12. Elaboració, supervisió i avaluació de les programacions didàctiques
1. En lEducació Primària, la planificació de la programació docent de cada àrea serà de curs. En conseqüència, les programacions didàctiques seran elaborades per lequip docent conformat pels mestres i per les mestres que impartisquen docència en el respectiu curs de letapa, coordinats per la direcció destudis o qui tinga en atribuïdes les funcions, i atenent a la necessària coordinació entre les diferents àrees.
2. Una vegada elaborades les programacions didàctiques, estes estaran a disposició de tots els membres de la comunitat educativa i seran accessibles per estos en qualsevol moment. En el procediment delaboració de les programacions didàctiques es prestarà especial atenció a la programació docent de les diferents àrees, així com als elements transversals del currículum, lorientació dels quals es desenrotllarà en els termes concretats per larticle 10 del Reial Decret 126/2014.
3. La direcció del centre docent comprovarà que lelaboració de les programacions didàctiques sajusta formalment al que establix la normativa vigent. Així mateix, la Inspecció dEducació supervisarà i realitzarà el seguiment de les mencionades programacions.
4. En virtut del que disposa larticle 12.1 del Reial Decret 126/2014, els mestres avaluaran els processos densenyament i la seua pròpia pràctica docent, per a això establiran indicadors dèxit en les programacions docents, segons sindica en larticle 11.16 deste decret. Les propostes de millora que es realitzen sobre la programació didàctica a partir de la seua avaluació hauran de ser arreplegades en les programacions didàctiques del curs escolar següent.
Article 13. Autonomia dels centres
1. Lautonomia pedagògica i organitzativa dels centres docents es portarà a la pràctica en els termes indicats en els articles 3.2 i 15 del Reial Decret 126/2014, a través del desenrotllament i concreció curricular, de la concreció de les mesures datenció a la diversitat i de laprovació de les seues normes dorganització i funcionament.
2. Lorganització i el funcionament dels centres, les activitats docents, les formes de relació que sestablisquen entre els membres de la comunitat educativa i les activitats complementàries i extraescolars sorientaran a facilitar el desenrotllament en lalumnat de les competències establides en el currículum.
3. Per a garantir el dret a una formació integral de tots els alumnes i les alumnes, el claustre i la direcció del centre propiciaran un clima ordenat i cooperatiu entre tots els membres de la comunitat educativa. La conselleria competent en matèria deducació vetlarà perquè el professorat reba el tracte, la consideració i el respecte dacord amb la importància social de la seua professió i la realitat de la seua tasca diària, en compliment de la legislació de la Comunitat Valenciana dautoritat del professorat.
4. Els centres docents promouran accions destinades a fomentar la qualitat educativa en els termes que especifica larticle 122.bis de la Llei Orgànica 2/2006.
5. Lautonomia pedagògica i organitzativa es vincularà a lavaluació del centre com a mecanisme de millora contínua de la qualitat de lensenyança. Les avaluacions individualitzades de lalumnat formaran part dels mecanismes davaluació externa del centre, atés el caràcter estandarditzat i comparable de les esmentades proves.
6. De conformitat amb larticle 12.4 del Reial Decret 126/2014, referent a lavaluació individualitzada final detapa, la conselleria competent en matèria deducació podrà establir plans específics de millora en aquells centres públics els resultats dels quals siguen inferiors als valors que, a tal objecte, haja establit. En relació amb els centres concertats caldrà ajustar-se a la normativa reguladora del concert corresponent.
Article 14. Participació dels representants legals de lalumnat
1. La participació dels representants legals de lalumnat en el procés educatiu sefectuarà segons establix larticle 16 del Reial Decret 126/2014. A fi de respectar i potenciar la responsabilitat fonamental de les famílies en esta etapa, els centres docents cooperaran estretament amb elles i establiran mecanismes per a afavorir la seua participació en el procés educatiu de lalumnat. Entre estos mecanismes, els centres docents promouran els compromisos amb lalumnat i els seus representants legals indicats en larticle 15.3 del Reial Decret 126/2014, així com en la normativa vigent a la Comunitat Valenciana per la qual es regula la declaració de Compromís Família-Tutor entre les famílies o representants legals de lalumnat i els centres educatius de la Comunitat Valenciana.
2. Els centres docents establiran vies perquè hi haja una coordinació i informació periòdica amb les famílies. En tot cas, els centres docents informaran els representants legals de lalumnat sobre els criteris i procediments davaluació establits en les diferents programacions didàctiques. Després de cada sessió davaluació, la tutora o el tutor comunicarà als representants legals de cada alumne o alumna la informació acordada en lesmentada sessió sobre el desenrotllament del seu procés educatiu, utilitzant el model que determine el centre docent. Després de lavaluació final en cada curs, sinformarà per escrit sobre el resultat de lesmentada avaluació, amb indicació dels resultats obtinguts en totes les àrees; els resultats de les avaluacions individualitzades, si és el cas; les decisions relatives a la promoció o repetició de curs; les mesures datenció a la diversitat previstes, si calen perquè lalumnat progresse en el seu procés educatiu; i totes aquelles qüestions que acorde el professorat del grup en relació amb el procés educatiu de lalumne o alumna.
CAPÍTOL V
Atenció a la diversitat
Article 15. Aspectes generals datenció a la diversitat
1. Latenció a la diversitat de lalumnat en lEducació Primària es regirà per allò que sha disposat, amb caràcter general, en els capítols I i II del títol II de la Llei Orgànica 2/2006, i amb el que establixen específicament els articles 9 i 14 del Reial Decret 126/2014.
2. La intervenció educativa haurà dadaptar-se a la persona, reconeixent les seues potencialitats i necessitats específiques. Des deste plantejament, es vetlarà pel respecte a les necessitats de lalumnat, als seus interessos, motivacions i aspiracions a fi que tot lalumnat obtinga el màxim desenrotllament personal, intel·lectual, social i emocional, així com el màxim grau dèxit dels objectius i competències en letapa.
3. Sassegurarà la informació, la participació i lassessorament individualitzat a lalumnat i als seus representants legals en el procés de detecció de les necessitats educatives, així com en els processos davaluació i intervenció.
4. A fi de fer efectiu el principi digualtat en lexercici del dret a leducació, la conselleria competent en matèria deducació desenrotllarà accions de caràcter compensatori en relació amb les persones, grups i àmbits territorials que es troben en situacions desfavorables derivades de factors socials, econòmics, culturals, geogràfics, ètnics o duna altra índole. Entre les quals, es consideraran els casos dimpartició densenyança mentres lalumnat estiga ingressat en una institució hospitalària pública o requerisca hospitalització domiciliària, en els termes que regule la conselleria competent en matèria deducació.
Article 16. Pla datenció a la diversitat i inclusió educativa
Els centres docents disposaran dun pla datenció a la diversitat i inclusió educativa, que formarà part del projecte educatiu del centre. La conselleria competent en matèria deducació regularà el contingut del pla, que, en tot cas, inclourà les mesures de suport i reforç, les adaptacions del currículum i, si és el cas, daccés a este, i els programes específics autoritzats en el centre.
Article 17. Mesures de suport i reforç
1. Tindran la consideració de mesures de suport ordinàries aquelles que suposen una adaptació metodològica, de les estratègies organitzatives, o de la distribució temporal del currículum, sense que això supose transformació o eliminació delements prescriptius del currículum, açò és, continguts, criteris davaluació i estàndards daprenentatge avaluables. Seran mesures de suport ordinàries els reforços pedagògics, les adaptacions curriculars no significatives, les adaptacions daccés al currículum que no impliquen ladopció de mesures de caràcter extraordinari, lorientació educativa, la tutoria, i aquelles altres que, en el marc de la normativa vigent, proposen els centres com a part del seu projecte educatiu.
2. Seran mesures de suport extraordinàries aquelles mesures o programes que suposen la transformació significativa dun o més dels elements prescriptius del currículum, així com aquelles mesures daccés al currículum que requerisquen recursos personals, organitzatius i/o materials de caràcter extraordinari. Estes mesures es determinaran com una resposta individualitzada a lalumnat amb necessitat específica de suport educatiu, prèvia avaluació psicopedagògica, quan shagen mostrat insuficients altres mesures de suport ordinàries. Les mesures de suport específiques en letapa dEducació Primària seran les adaptacions daccés al currículum que impliquen ladopció de mesures de caràcter extraordinari, significativament diferents de les que els centres educatius de manera general poden oferir, les adaptacions curriculars individuals significatives; així com aquells programes específics que requerisquen adaptacions significatives del currículum i/o daccés a este.
3. També es consideraran mesures de suport específiques la repetició de curs i les conseqüents mesures complementàries de reforç que sadopten, atés el caràcter excepcional desta mesura referit en larticle 11.1 del Reial Decret 126/2014; així com la prolongació de lescolarització de lalumnat en letapa un any més, a la qual es referix larticle 14.3 del citat Reial Decret.
Article 18. Identificació, valoració i intervenció de necessitats específiques de suport educatiu
1. De conformitat amb larticle 71.3 de la Llei Orgànica 2/2006, la conselleria competent en matèria deducació establirà els procediments i recursos que calga per a identificar prompte les necessitats específiques de suport educatiu de lalumnat. Latenció integral a lalumnat amb necessitat específica de suport educatiu siniciarà des del mateix moment en què la necessitat siga identificada i es regirà pels principis de normalització i inclusió.
2. La identificació i valoració de lalumnat amb necessitat específica de suport educatiu es realitzarà el més prompte possible per part dels servicis especialitzats dorientació educativa, psicopedagògica o professional, o si és el cas, pels gabinets psicopedagògics escolars autoritzats, o per qui tinga atribuïdes estes funcions, tot això, segons el que disposa la normativa vigent. La conselleria competent en matèria deducació podrà establir plans per a la detecció primerenca de determinades necessitats específiques de suport educatiu.
3. Des de la incorporació de lalumnat a un centre docent, serà responsabilitat de lequip docent, coordinat pel tutor o tutora, informar el personal docent dorientació educativa que atenga el centre, o qui en tinga atribuïdes les funcions, de les possibles necessitats específiques de suport educatiu, des del mateix moment que es detecten, per a procedir a realitzar la corresponent avaluació psicopedagògica prèvia a ladopció de mesures de suport i reforç corresponents. Estes mesures podran adoptar-se en qualsevol moment de letapa, i seran objecte de seguiment i revisió a fi dintroduir les modificacions que calga.
Article 19. Alumnat que presenta necessitats educatives especials
Lalumnat que presenta necessitats educatives especials es troba definit en larticle 73 de la Llei Orgànica 2/2006. La identificació i valoració deste alumnat, així com les mesures a adoptar, seran les previstes en els articles 74 i 75 de lesmentada llei orgànica, en larticle 14.3 del Reial Decret 126/2014, i en larticle 17 deste decret.
Article 20. Adaptacions curriculars
1. Els equips docents, coordinats pel tutor o tutora, i assessorats pel personal docent especialista en orientació educativa, o qui en tinga atribuïdes les funcions, i si és el cas, els mestres i les mestres especialistes en pedagogia terapèutica i en audició i llenguatge, elaborarà les adaptacions curriculars necessàries per a donar una resposta educativa ajustada a les necessitats de lalumnat que presenta necessitats específiques de suport educatiu.
2. Les adaptacions daccés al currículum seran les mesures organitzatives, que adapten temps, mitjans i altres elements, planificades perquè lalumnat que presente necessitats específiques de suport educatiu puga desenrotllar el currículum ordinari, en igualtat de condicions respecte a la resta dalumnat. En el cas dalumnat amb necessitats educatives especials, estes adaptacions daccés podran incloure recursos de suport, prèvia avaluació psicopedagògica.
3. Les adaptacions curriculars individuals significatives que adapten continguts, criteris davaluació o estàndards daprenentatge avaluables del currículum establit per mitjà deste decret, a fi datendre lalumnat amb necessitats educatives especials que les necessite, es programaran partint del nivell de competència curricular de lalumne o alumna. Estes adaptacions hauran de ser elaborades per lequip docent i seran autoritzades pel director o la directora del centre.
Segons el que disposa larticle 14.3 del Reial Decret 126/2014, les adaptacions es realitzaran buscant el màxim desenrotllament possible de les competències bàsiques; lavaluació contínua i la promoció prendran com referent els elements fixats en les esmentades adaptacions.
Els resultats de lavaluació de les àrees que hagen sigut objecte dadaptació curricular individual significativa, sexpressaran en els mateixos termes i amb les mateixes escales establides per la normativa vigent.
Article 21. Prolongació de lescolarització un any més en letapa
1. En virtut del que disposa larticle 14.3 del Reial Decret 126/2014, sense perjuí de la permanència durant un curs més en letapa, prevista en larticle 20.2 de la Llei Orgànica 2/2006, de 3 de maig, lescolarització de lalumnat amb necessitats educatives especials en letapa dEducació Primària en centres ordinaris podrà prolongar-se un any més, sempre que això afavorisca la seua integració socioeducativa.
2. Esta mesura excepcional podrà sol·licitar-se en qualsevol curs de letapa, una vegada lalumne o alumna ja haja esgotat la repetició de curs referida en larticle 11.1 del Reial Decret 126/2014, i requerirà lautorització prèvia de la direcció territorial competent en matèria deducació.
Article 22. Altes capacitats
1. La identificació, valoració i atenció de lalumnat amb altes capacitats es realitzarà segons el que disposa larticle 14.4 del Reial Decret 126/2014.
2. Els centres docents inclouran en el seu pla datenció a la diversitat i inclusió educativa les mesures pertinents per a identificar i valorar les necessitats específiques dels alumnes amb altes capacitats intel·lectuals, en col·laboració amb el personal docent especialista en orientació educativa o qui en tinga atribuïdes les funcions.
3. Les adaptacions específiques del currículum per a este alumnat en què es propose una ampliació o enriquiment dels continguts de les diferents àrees requerirà una avaluació psicopedagògica prèvia. Estes adaptacions hauran de ser elaborades per lequip docent i seran autoritzades pel director o la directora del centre.
4. La flexibilització de lescolarització de lalumnat en lEducació Primària es realitzarà segons els criteris establits en larticle 7 del Reial Decret 943/2003, de 18 de juliol, pel qual es regulen les condicions per a flexibilitzar la duració dels diversos nivells i etapes del sistema educatiu per als alumnes superdotats intel·lectualment, o norma que el substituïsca. En tot cas, esta mesura requerirà el consentiment exprés dels representants legals de lalumne o alumna, així com els informes favorables de lequip docent, del personal docent especialista en orientació educativa o qui en tinga atribuïdes les funcions, i lautorització de la direcció territorial competent en matèria deducació, tot això, segons el procediment que establisca la conselleria competent en matèria deducació.
Article 23. Incorporació tardana
1. Lescolarització i atenció de lalumnat que sincorpore de manera tardana al sistema educatiu es realitzarà en els termes indicats en els articles 78 i 79 de la Llei Orgànica 2/2006, així com en larticle 14.5 del Reial Decret 126/2014.
2. Els programes específics autoritzats per la conselleria competent en matèria deducació a fi datendre les necessitats de lalumnat que presente greus carències lingüístiques o en les seues competències o coneixements bàsics, a fi de facilitar la seua integració en el curs corresponent, es desenrotllaran de manera que progressivament lalumne o alumna romanga el major temps possible en el grup ordinari de referència. Estos programes seguiran una metodologia basada en el reforç de les àrees instrumentals i el treball interdisciplinari.
3. A fi de fer efectius els principis dinclusió i no discriminació, es promourà en els centres educatius leducació intercultural, el respecte a les diferències i la pluralitat cultural, en el marc dels valors constitucionals.
Article 24. Dificultats daprenentatge
1. La identificació, valoració i atenció de lalumnat amb dificultats específiques daprenentatge es realitzarà segons el que disposa larticle 79.bis de la Llei Orgànica 2/2006,i en larticle 14.2 del Reial Decret 126/2014.
2. La conselleria competent en matèria deducació, dins dels procediments per a la detecció primerenca de necessitats específiques de suport educatiu que desenrotlle, prestarà especial atenció a la detecció primerenca de dificultats específiques daprenentatge derivades de pertorbacions en processos cognitius bàsics referents a lús del llenguatge parlat o escrit, o del càlcul aritmètic.
Article 25. Acció tutorial
1. Segons disposa larticle 9.4 del Reial Decret 126/2014, lacció tutorial orientarà el procés educatiu individual i col·lectiu de lalumnat. El professor tutor o la professora tutora coordinarà la intervenció educativa del conjunt del professorat de lalumnat a qui tutoritza dacord amb el que establisca la conselleria competent en matèria deducació, i mantindrà una relació permanent amb la família, a fi de facilitar lexercici dels drets reconeguts en larticle 4.1.d i g de la Llei Orgànica 8/1985, de 3 de juliol, reguladora del dret a leducació.
2. El professorat tutor facilitarà laccés dels representants legals de lalumnat a la dinàmica escolar per mitjà de lactivació de processos dinformació mútua i de col·laboració.
3. Els representants legals de lalumnat col·laboraran i facilitaran la informació necessària sobre lalumnat per a ladequada orientació i presa de decisions sobre el seu procés educatiu.
Article 26. Transició a lEducació Secundària Obligatòria
Atesa la finalitat de lEducació Primària referent a preparar lalumnat per a cursar amb aprofitament lEducació Secundària Obligatòria, i a fi de coordinar la transició entre ambdós etapes en els termes indicats en larticle 8.6 del Reial Decret 126/2014, els centres dEducació Primària i els dEducació Secundària Obligatòria a què estiguen adscrits, tant públics com privats concertats, planificaran i desenrotllaran processos de coordinació, entre els quals sinclourà lelaboració dun pla de transició de letapa dEducació Primària a la dEducació Secundària Obligatòria en els termes que establisca reglamentàriament la conselleria competent en matèria deducació.
DISPOSICIONS ADDICIONALS
Primera. Projectes lingüístics
Els centres docents, en lelaboració de les propostes del seu projecte lingüístic respecte a letapa dEducació Primària, hauran dincorporar les prescripcions següents:
1. Làrea de Cultura Valenciana simpartirà preferentment en valencià.
2. Les referències que en les vigents disposicions normatives sefectuen a la impartició de làrea relacionada amb el coneixement del medi natural i social en una determinada llengua, sentendran referides a almenys una de les àrees dentre Ciències de la Naturalesa i Ciències Socials, segons establisca el centre docent, en virtut de la seua autonomia, al realitzar la seua proposta de projecte lingüístic.
Segona. Formació del professorat
1. La conselleria competent en matèria deducació reforçarà loferta de formació permanent del professorat referent a metodologies didàctiques innovadores, entre estes, laprenentatge cooperatiu, els projectes interdisciplinaris, lús de les tecnologies de la informació i la comunicació, i metodologies actives que afavorisquen leducació inclusiva.
2. Així mateix, promourà la formació destinada a la creació de recursos educatius digitals, i a la capacitació per a la docència en llengües estrangeres.
Tercera. Llibres de text i materials didàctics
1. La conselleria competent en matèria deducació fomentarà lelaboració de materials didàctics i curriculars propis en cada centre.
2. Amb la finalitat de fomentar la reutilització de llibres de text i materials didàctics, així com evitar obligacions econòmiques afegides per a les famílies, la programació de les àrees respectarà, sempre que es complisca el que disposa lapartat 2 de la disposició addicional quarta de la Llei Orgànica 2/2006, la normativa vigent quant a substitució de llibres de text i la resta de materials curriculars.
3. Durant els cursos escolars 2014-2015 i 2015-2016 en què sefectuarà la implantació deste decret, en virtut del que disposa lapartat 1 de la disposició final quinta de la Llei Orgànica 8/2013, de 9 de desembre, la conselleria competent en matèria deducació establirà els mecanismes per a la supervisió dels llibres de text i altres materials curriculars, que es realitzarà en els termes establits per la normativa vigent.
Quarta. Assessorament, supervisió i difusió de la norma
1. La Inspecció dEducació assessorarà, orientarà i informarà els distints sectors de la comunitat educativa respecte al contingut deste decret. Així mateix, supervisarà la correcta aplicació en tots els centres docents referits en larticle 1.2.
2. La direcció dels centres públics i la titularitat dels centres privats garantiran el compliment deste decret en els seus respectius centres, i col·laboraran en la difusió del seu contingut entre els diferents membres de la comunitat educativa.
Quinta. Incidència en les dotacions de gasto
La implementació i el posterior desplegament deste decret no podrà tindre cap incidència en la dotació de tots i cada un dels capítols de gasto assignats a la conselleria competent en matèria deducació, i, en tot cas, haurà de ser atés amb els mitjans personals i materials de la conselleria esmentada.
DISPOSICIONS TRANSITÒRIES
Primera. Calendari dimplantació
De conformitat amb lapartat 1 de la disposició final quinta de la Llei Orgànica 8/2013, de 9 de desembre, les modificacions introduïdes en el currículum, lorganització, objectius, promoció i avaluacions dEducació Primària simplantaran per als cursos primer, tercer i quint en el curs escolar 2014-2015, i per als cursos segon, quart i sext en el curs escolar 2015-2016.
Segona. Programacions didàctiques durant el curs escolar 2014-2015
Durant el curs escolar 2014-2015, els òrgans de coordinació docent encarregats delaborar les programacions didàctiques seran els equips de cicle, que disposaran duna composició i funcionament anàlegs als vigents amb anterioritat a lentrada en vigor deste decret. La planificació de la programació docent de cada àrea en els cursos primer, tercer i quint serà de curs, si bé la programació de les àrees en els cursos segon, quart i sext serà la continuïtat de la programació de cicle efectuada durant el curs 2013-2014.
Tercera. Horari durant el curs 2014-2015
Durant el curs escolar 2014-2015:
1. Lhorari escolar dels cursos primer, tercer i quint de letapa serà lestablit en lannex IV deste decret.
2. Lhorari escolar dels cursos segon, quart i sext de letapa serà lestablit en lannex V deste decret.
Quarta. Normes reglamentàries a desplegar
En les matèries per a la regulació de les quals este decret remet a ulteriors disposicions, i mentres estes no siguen dictades, seran aplicables, en cada cas, les normes que ho estaven sent en la data dentrada en vigor deste decret, en tot allò que no soposen al que shi ha disposat.
DISPOSICIÓ DEROGATÒRIA
Única. Derogació normativa
1. Sense perjuí del que disposa la disposició transitòria primera deste decret, queda derogat el Decret 111/2007, de 20 de juliol, del Consell, pel qual sestablix el currículum de lEducació Primària a la Comunitat Valenciana.
2. Així mateix, queden derogades totes les disposicions del mateix rang, o dun rang inferior, que soposen al que establix este decret.
DISPOSICIONS FINALS
Primera. Normes de desplegament
1. Sautoritza la persona titular de la conselleria competent en matèria deducació per a dictar totes les disposicions que siguen necessàries als efectes de laplicació i el desplegament del que disposa este decret, sense perjuí de les facultats reconegudes als òrgans directius i unitats administratives de lesmentada conselleria.
2. Així mateix, se la faculta per a la modificació de lannex IV referent a lhorari de lEducació Primària.
Segona. Entrada en vigor
Este decret entrarà en vigor lendemà de la publicació en el Diari Oficial de la Comunitat Valenciana.
València, 4 de juliol de 2014
El president de la Generalitat,
ALBERTO FABRA PART
La consellera dEducació, Cultura i Esport,
MARÍA JOSÉ CATALÁ VERDET